火红的枫叶完整教学设计.doc

火红的枫叶教学目标：1 认识本课12个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学重、难点：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2感受秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情。教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入1谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将她对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习火红的枫叶。2质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文1自读。（多媒体出示读书要求）（1）自由轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子，做到不添字不漏字。（2）课文主要讲了什么故事？2正音。分自然段指名读，注意听准字音。3检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。（多媒体出示：玫瑰 枫叶 总想 手掌 贺卡 以为 然而 终于 白纸）4.指生回答课文的主要内容。三、精读课文1学习第一段：（1）“我”是怎么寻找枫叶的呢？指生读第一自然段，相机正音。（2）理解“走来走去”，积累词语，语境中朗读。谁来演一演？对！就是这样走过来走过去。读词。出示：（ ）来（ ）去。你还想到什么词呢？（想来想去、跑来跑去、说来说去）。读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或事情）走来走去，就是不停地来回走。读词。她找得很认真呢！再指名读第一自然段。2 学习第二段（1） “我”还怎么找枫叶的呢？谁来读读第二自然段？相机正音，读通顺。（2） 出示“找来找去”。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”？（3） “每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到一片更红的。”（句子变红）（4） 老师范读并表演，相机将“然而”突出。（5） 创设情境：“我”在枫树林里走来走去，每当（指名学生边读边表演）然而（多找几位同学和老师一起配合表演、朗读）最后全班齐读。（6） 正因为这样，“我”在枫树林里走了出示“很久很久”，读词。（读出时间很长，找得很专注）（7） 看来，“我”要找一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。3学习第三段（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了吗？还没有！（老师表情夸张地说）再走啊，找啊，找到了吗？没有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！（出示句子）指名读。（读出惊喜）（2）出示词语“终于”，认读。将“终”变红，配图讲解：古字冬指丝已用到尽头。板书：绞丝旁。和什么有关？再板书“冬”。终，就指到头了。随文识字“终”。“我”找了很久，好不容易找到了。再读词。（3）指名再读上句话。（读出惊喜和寻找的不容易）找到的这片枫叶什么样？指读第三自然段。（4）最红最好。认读。从哪里能够感受到它是最红的？（比朝霞更红，比玫瑰更红）看图理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的读音。它们怎么样？可是这片枫叶比它们还要红。读句子。（5）样子最好看。什么样？（像小手掌）认读“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢！）看看，枫叶哪里像小手掌？（形状、纹路、叉开的叶子像手指）（6）读好第三自然段。4.第四、五自然段（1）“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢？自己读读第四、五自然段。（2）指名交流。（为老师的生日做贺卡）相机认读：纸，贺卡。随文识字“纸”。（3）如果让你来做这张贺卡，你会在上面写什么给老师呢？同桌一起说一说。（4）交流。点评：原来大家都这么喜欢这么爱老师呢，文中的“我”也和你们一样爱老师，所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊！四、小结今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的