数学北师大版二年级下册认识角.doc

角的认识教学设计金华市丹溪小学 周莉莉教学内容：北师大版数学二年级下册67-68页。教学目标： 1结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的密切联系。 2让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。 3创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和学会做角。教学难点：角的大小与边的长短无关，与两边张口的大小有关的探究。教学准备：几何角，三角板，学具塑料小棒，毛线，扇子，长方形纸。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，今天，老师给大家带来一位新朋友，名字叫角（板书：认识角） 二、自主探究，感悟新知 1感知角 师：小朋友们，我们这个新朋友非常调皮，还没和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把他们找出来，怎么样？（出示剪刀、钟面、红领巾的图片并抽象出角） 师：这几个图形是什么？（角）2找身边的角 师：对，其实角在我们的生活中无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？3.认识角师：小朋友真能干找到了这么多的角，请看这是什么？（三角板）上面也有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？（生指尖尖的） 师：尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看（师画一下顶点）问：“这是角吗?”生：不是，只是一个点。 师;“对了，这个只是角的一部分叫做什么（顶点），（在点前写顶点）请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？” 师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角还有什么呢？请大家摸一摸，你发现了什么？（两条直直的线）谁会画？（请一名学生上来画）师：这条线再画长一些行吗？（师延长角的两边）生：可以。师问：假如这块黑板很大很大，大得无边无际，这两条直直的线能画多长？生：很长很长。师追问：不管线有多长，是不是还是这个角？（把三角板放到角上，使学生一目了然）这两条线叫什么？（角的两条边）（师标出边）现在这就是一个角了，刚才那位同学只指出了角的顶点，那么我们该怎样指角呢？（师板书一弧线，边指边说；这就是一个角）。三角板上有六个角，怎样区分开来呢？用上数字1、2、3于是我们可以记作:1,读作：角1。现在谁能小结一下，角由哪几个部分组成呢。（角有一个顶点和两条边） 4.辨别角 师：现在你们认识角了吗？角想来考考你们（哪些是角，哪些不是角）1、下面的图形，哪些是角，哪些不是？请用手势告诉我。 5.动手做角 师：小朋友，观察得真仔细，而且很快得分辨出角，那你想不想当一个魔术师，用老师给你准备的材料变出一些角来。 师：老师给每个小组准备了一个信封，里面有塑料小棒，毛线，一张纸，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，画一画，变出各种不同的角来。（放音乐） 师：现在谁勇敢地展示自己的作品，并说给大家听听。 师：小朋友真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起，其实，做角的方法师非常多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？6.探究角的大小 师：这位同学做的角真有趣，（师张开合拢角的两边）这位同学，请你到前面来，你能说说你做的角有什么不同吗？（可以变大变小）师：平时，你们再哪里看到过这样大小可以变化的角吗？（钟面、剪刀、扇子 ）师：请看，老师这有一把扇子。（师慢慢打开扇子又慢慢合上扇子）你发现了什么？（角变大又变小了） 师：说明角是有大小的，（板书：角师有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有关吗？教学预测：1） 角的大小与边的长短有关。（课件演示）得出结论：角的大小与边的长短无关。2） 角的大小与两边张口的大小有关。（课件转动角的一边演示）得出结论: 角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小。师：经过刚才的研究和学习，你知道角还有什么秘密？三、拓展练习，巩固新知 看到我们班同学如此聪明、能干，角非常高兴认识你们，为了加深彼此的感情，角邀请大家一起玩一个闯关游戏，乐意吗？第一关：下面各图有很多角，请标出来（见书上67页）第二关:数一数右面图形有几个角？ 四、课堂小结这节课我们认识了哪个新朋友？你能向大家介绍一下他吗？角也和大家成了好朋友，看到我们班同学如此出色的表现，角还编了一首儿歌送给大家，一起看看吧！角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 要知我的大与小， 要看开口不看边。 好了，这节课，我们上到这，老师希望小朋友们回到家向爸爸妈妈介绍这位新朋友，并到生活中去找一找它。五、教学反思：在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。1、 引导学生善于从日常生活中发现数学问题，激活生活经验。教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。数学课程标准（实验稿）也指出：要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。这就要求我们的教学要让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。我通过设计“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活有着密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。 2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。教学中我能注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多种感官相协同作用。本节课设计“找”、“摸”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚。这一环节也有效的培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。