19精彩极了和糟糕透了.doc

19.“精彩极了”和“糟糕透了”教案 杜耀德第一课时 一、教学目标1通过预习，学会本课生字新词。2通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。三、教学准备1学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2相关教学课件。四、教学过程（一）谈话导入，初步揭题。1今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。2谁能读一读课题？（13名生读）3你发现，这篇文章的题目有什么特点？（二）自读课文，整体感知。1自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？2交流初读后的收获。（三）研读语言，个性感悟。1请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示）学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2分组汇报（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” 指名读，交流体会。相机指导朗读。（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指名读，交流体会。 相机指导朗读。 此时，巴迪可能在想什么？3分角色朗读人物对话。有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）（四）再读课文，指导学法。1在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。2师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。（五）联系生活，拓展文本。1请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？2你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？（六）感悟真情，升华情感。1出示巴德舒尔伯格的简介。2自由读作者简介。3结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。五、板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉爱走向成功第二课时一、教学目标1指导书写14生字，理解并积累词语。2继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。3联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。二、教学重难点引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。三、教学准备搜集其他体现父母之爱的文章。四、教学过程（一）积累词句，体会情感1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2背记自己喜欢的三两个短语，互相交流启发。（二）朗读全文，内化情感。1如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。2选自己感受最深的部分背诵。（三）随文练笔，加深感悟。结合课后问题：在本文作者看来，爱