《认识图形》教学设计.doc

教学内容：北师大版一年级下册页教学目标：1. 通过对长方体、正方体、圆柱、三棱柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2. 在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。教学重点及难点：重点：认识长方形、正方形、三角形、和圆种图形，了解平面图形在生活中的应用。难点：体验体和面的不同。教学准备：正方体、长方体、圆柱体、三棱柱若干、Flash课件、种图形若干、白纸教学过程：一、创设情景，谈话导入。师：同学们，我们的几位老朋友今天也来到了我们的课堂中，大家想知道它们是谁吗？（师依次出示长方体、正方体、圆柱）谁能说说他们的名字？又来了一位新朋友（出示三棱柱），说猜猜它的名字？二、操作交流，探究新知。1.体会“面”是平的。师：老师不但给大家请来了这些好朋友，还为你们每人准备了一件礼物，请同学们从底柜里拿出来看看是什么？找一找它的面，仔细地看一看它们的面是什么样子的，再摸一摸有什么感觉？（和同桌说一说，然后全班交流）师小结：听了同学们的回答，我发现这些物体的面都有一个共同的特征，那就是平平的、光光的。2.动手操作，体会“面”在“体”上。（1）.师：你们想不想把这些平平的面留在纸上呢？老师为你们准备了一些工具，有白纸、印泥。（同桌两人讨论：可以用什么方法？看谁想的方法多。）（2）学生全班交流，师示范。生1：可以把物体放在纸上，然后用笔沿着边画下来。（师示范）生2：把物体在印泥上使劲按一下，在印在纸上。师：大家想出了这么多的好方法，老师真佩服你们。（3）.学生动手操作，感知“面”从”体“来。师：现在请同学们用自己喜欢的方式把物体的面留下来。（4）认识长方形、正方形、圆、三角形。A.谁愿意上台展示你的作品，并说说你是怎样得到这个面的。还有谁和他的这个形状一样？你们都是从哪个物体上留下的？B.还有别的形状吗？是从哪个物体上怎样得到的？（学生一边汇报，老师一边贴出相应的形状，并板书名称） C.把你最喜欢的新朋友介绍给大家。3.小结：刚才我们用不同的方法从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱上得到圆形，从三棱柱上得到三角形，我们把这些图形都叫做平面图形，这就是我们今天学习的内容（板书课题：认识图形）大家一起看着图形把它们的名字念一念。三、巩固加深，拓展应用。1.请同学门闭上眼睛，听老师说名称，用手指在空中画一画图形。2.我们的好朋友淘气也想考考大家，你们有勇气接受他的挑战吗？（出示课件）3.找找教室哪些地方有这些图形，看看谁是火眼睛睛。（全班交流）4.我们一起再到马路上瞧瞧，看看有什么新发现。（出示课件介绍交通标准牌的作用，渗透交通安全教育）5.大家表现的很好，为了奖励老师和大家玩个游戏。6.同学门今天学的真不错，老师奖励你们一些美丽的图片。漂亮吗？（出示课件，播放“图片欣赏”）其中数花朵的组成。师：我相信大家也能用这些图形拼出美丽的图画，下来我们就用老师为你们准备的图形来完成吧！生：分组进行贴图游戏。（师巡视，后全班展示、点评）四、总结。本节课你学到了些什么？课后找一找你的生活中还有哪些这样的图形。1、分一分同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。2、摆一摆同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？生：师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？生：圆。师：为什么圆没法摆出来？生：圆没有角，小棒是直的，所以3、认一认课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）4、找一找生活中，你在哪里还见过这样的图形？学生汇报交流学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我没有从零开始，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物 (模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提问“在生活中，你在哪