用爱唤醒孩子心中沉睡的巨人

用爱唤醒孩子心中沉睡的巨人读唤醒孩子心中沉睡的巨人有感北海中学 张文丽在每个人心灵的深处，都沉睡着一个巨人，这个巨人有智慧的头脑，积存着超常的能量，只有在特殊的情况下，他才能展现出自己的无所不能的一面。是的，每个孩子都是一个小宇宙，关键是需要有那么一颗神奇的核弹，炸开它，让它在适当的时候释放出爱、理解与对别人的关怀。这就需要爱，爱是理解，是设身处地地为孩子着想；爱是赏识，让孩子体验到巨大的成就感。也只有此，当他被理解被喜爱被欣赏时，他才是活跃的，聪明的，才能用他的智慧去唤醒心中那个沉睡的巨人。试想一下，当你被人批评、指责、甚至挖苦之时，你的身体非常紧张，甚至变得僵硬，此时，大脑也会处于一种短路状态。如果把大脑比喻成天空，此时他就是一片沉闷的灰白色，唤不起人的任何想象，不能给人任何激情与希望。如果人们在接受别人的鼓励与赞美时，这片天空就会呈现出各种不同的色彩，红的激情，紫的高贵，蓝的宁静，朵朵云彩飘在空中，给人无穷的想象与思考。因而，多给孩子一点鼓励，他就会多一点激情；多给孩子一点欣赏，他就多一份热爱；多给孩子一些包容，他就多一些智慧。那么，如何去夸夸孩子，让孩子体验到成功的快乐呢？首先要更新理念，孩子的想法总有合理的一面。是呀，站在孩子的角度去思考问题，你会发现他的想法虽然与大人有很多的不一致，但还是有一些道理的。举个例子来说，孩子上课说话是不对，违反了纪律。但细去分析他说话的原因，有父母管教的不够，有老师讲课的因素，有自身自控力的原因。他从小就没养成尊重别人的习惯，他想说就说没人引导，等到大了就成习惯了，自己想改也改不了了。只要他想改变，他心中的那个巨人就会被唤醒，他就能靠毅力让这个毛病消除。可是，他需要理解，需要鼓励，当他有一点改变的时候，你要能看到他的成功，要让他体验到成就感，让他对自己坚持下去充满信心。如果只是批评，那么他就会逆反，你越不让我说，我就偏说，看你能把我怎么样。第二，要善于发现孩子身上积极的一面。每个人生来就是一独特的人，独特就意味着不同，只要不拿一个标准去要求孩子，你就会发现他有可值得欣赏的地方。比如说孩子上课迟到了，我们的第一反应是恼怒，如果这个孩子迟到了打了个报告，那么就可以先表扬他的有礼貌，然后再提醒他要按时到班。如果这个孩子没打报告慌慌张张地跑进教室，就可以先夸奖他的时间观念仍然很强，只是没有算好时间，提醒他下次注意。如果一个孩子快要下课的时候才来，就表扬他心里装着着纪律、装着学习，可能有特殊的原因。当我们先发现他身上积极的方面时，相信他心中的巨人一定会被唤醒，他也一定会感激老师的宽容，就不会再犯类似的错误。第三，相信孩子是发展中的人。用发展的观点看待问题，这是辩证唯物主义的观点。一切事物都是在变化的，孩子也是这样，不要带着偏见去对待他，相信下一刻的他会发生改变，因为孩子的可塑性是非常强的。如果带着哈哈镜去放大他的毛病，扭曲他的成绩，那孩子就会不相信老师，就会自暴自弃。为什么有些孩子学习成绩不好，学着学着就会放弃，就会厌学？就是因为在很多次的失败之后，老师家长的批评让他们认为自己是一个失败者，尤其是一些家长老师会说“我看你是没药可救了”，这样他就认为自己“不用学了，再学也学不好了”。其实孩子并不知道自己处于成长之中，老师家长也忽略了孩子是在变化之中，由于一次两次的给孩子“贴标签”，他心中的那个巨人就会彻底沉睡：我是一个失败者，我没必要再去做什么，做与不做都是一样的结果。有一次上课，有一个女生一直说话，我说教无效之后，就刺激了她一下：“我看你的脸皮厚的真是比围墙还要厚！”她马上就回应了一句，说：“你说的很对！我很无耻”然后，她就趴在桌上睡去了，彻底不听课了。如果我换一种批评的方法，可能效果就不一样。比如，先肯定她说话的重要性，说：“你现在说话呢，可能这个话很重要，相信下一分钟你就无话可说了。”在后来的教学中，我不断地改变说话的方式，力求给学生一个机会，暗示他老师相信他会在下一个时刻会发生改变，倒是效果好了许多。冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”这句话里充满