数学人教版八年级下册教学反思.doc

中位数和众数（第一课时）教学反思李婉华我上的这一节课是人民教育出版社八年级下册第二十章数据的分析第20.1.2小节中位数和众数（第一课时）的新授课。教科书研究了中位数和众数。中位数是一个反映数据集中趋势的位置代表值，能够表明一组数据排序最中间的统计量，可以提供这组数据中约有一半的数据大于（或小于）中位数。我从以下几个方面进行反思： （一）教学设计反思：数学课程标准对这一章节的目标要求是：理解平均数的意义，能计算中位数，众数，加权平均数，了解他们是数据集中程度趋势的描述。我授课的初二9班的基本情况是：学生43人，女生26人，男生17人，学生中大部分学习态度端正，学习的成绩和作业上是不错的，但很多男生学习态度比较差，而且有几名男生是后进生，他们对于学习的重要性认识不到位，自制力差，上课不专心，成绩跟不上，造成了他们的学习成绩的较差。这就需要老师的循循善诱。通过分析课程标准和学生基本学习，我在课前先设计好教学目标。让学生明确这节课的学习目标，学习重点，难点：【学习目标】1、认识中位数，并会求出一组数据中的中位数。2、理解中位数的意义和作用。它也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数分析数据信息做出决策。【学习重点】认识中位数这种数据代表。【学习难点】利用中位数分析数据信息做出决策。 在问题情境引入中，我引入了与贴近他们学习生活的实例：“数学期中考试，小明同学得了78分。全班共30人，其他同学的成绩为1个100分， 4个90分， 22个80分, 以及一个2分和一个10分。小明回家告诉妈妈说，他这次成绩处于班级“中上水平”。 并及时设定问题：小明说谎了吗？怎么理解“中上水平”？请求出这个班的平均分。你认为用这个数据反映该班的成绩合适吗？”这样可以吸引他们的学习兴趣，并且检验了他们对上一节课的内容平均数的掌握情况，还可以初步接触中位数，为接下来的学习作个铺垫。练习设计方面，由浅入深，由易到难。课堂练习前四题都是简单题，及时考查学生的掌握程度，使学生保持浓厚的兴趣，感受学习的成功。第五题我增加了一道拓展题“数据23、27、20、18、X、12，它的中位数是21，则X的值是 ”，启发学生的发散思维。最后，让学生对自己这节课的学习进行自我评价，感受得与失。（二）教学过程反思课前提出了学习的目标，让学生熟悉这节课要学习的内容。有了明确的目标，学生带着目标、问题学，学习效果比较明显。学生有足够的时间思考和参与学习。检验学生的掌握情况我用了提问，让学生在黑板写答案，投影他们的练习等的方式调动他们学习的积极性，并多次让全班同学用掌声的方式给予鼓励。教学中学生能动手解决问题，掌握比较好。对于第五题的拓展题也有自己的思路和解题方法。我也及时到学生身边检查学生的完成情况，及时发现他们的问题，并对他们进行指点纠正。 （三）存在问题反思练习巩固：7、下面的条形图描述了某车间工人日加工零件数的情况。请找出这些工人日加工零件的中位数，说明这个中位数的意义对于上面这道题“中位数的意义”这部分的讲解不够深入透切，学生没有很好感知中位数的意义，需要下一节课加强理解。 时间掌握不够灵活，条形图和表格的题目练习的少，这种题是学生掌握比较薄弱的题，需要继续加强。（四）改进措施反思1、教学设计应更严密、更科学。尤其要把握好学生活动的时间。2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。