重复的奥妙-教学设计-(卢翠玲).doc

“重复”的奥妙伦教羊额何显朝纪念小学 卢翠玲教学内容：新北师版二年级下册 “重复”的奥妙教学目标：1、 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3、 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。教学难点：找出事物简单规律的方法，并学会创造规律。教学准备：教师：课件、长尺、灯笼和旗子的图片 学生：记录纸、卡纸、水果卡片教学过程：一、创境激趣，感知规律。活动一：猜一猜师：今天卢老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个的圆出现，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。课件出示下图：出示一行圆：红黄红黄(出现两组开始猜)猜一猜，接下去是什么颜色的圆？ 再下面呢？出示另一行圆：红黄蓝绿（第5个开始猜）接下来是什么? 绿，再猜？红，再猜？师：同学们，这个现象很有意思！为什么第一次出现的时候我们能猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？原因在哪里？能说说吗？生回答：师：那我们就把着种不乱、有顺序的排列情况用一个词来说明，这个词叫做“重复”，正是因为第一次出现的圆是有“重复”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准。师：今天卢老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象，一起去寻找“重复”的奥秘。（板书：课题）师：老师带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园！准备好了吗？课件出示：游艺厅-创意室-机灵宫-快乐园-欣赏园-涂鸦屋过渡：首先我们来到第一站-游艺厅（点激课件）二、引导探究，表示规律（一）看一看：发现规律（1）多媒体出示：书本主情境图(伴有欢快的音乐)（2）师：这些做游戏的小朋友用一些彩旗、灯笼、花、气球把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。仔细观察，你从图中发现哪些事物的排列是有规律的?（3）学生各自找规律，看谁发现得多。（同桌交流）（4）学生汇报：（学生上台边指边说）T1从左往右发现规律：引导学生对物品摆放的规律用自己的语言进行描述引导：“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼，一个小灯笼。”师黑板板演粘贴灯笼图片师：谁还有发现？“我发现花盆的摆放是有规律的。”“花盆的摆放按照两个绿色的花盆、两个红色的花盆排列的。”“花盆里的花是按照两盆红花，两盆黄花的排列的。”“我发现旗子的插放是有规律的。”“两面红旗、一面蓝旗的排列。”进一步引导“两面红色的方旗、一面蓝色的三角旗的排列。“我发现小朋友的的排列是有规律的。”“一个女生，一个男生。”“我发现气球的排列是有规律的。”“两圈黄色、一圈红色的排列顺序。”（花坛、蒙古包摆放上）T2如果有学生发现从右往左发现规律可以及时表扬，并对比：排列顺序（规律）不一样。小结：在“游艺厅”这一站里我们发现了这些物品的摆放是有规律的，所以看起来非常美丽、整洁！过渡：第二站我们来到让我们发挥想象的地方了-创意室（点激课件）（二）做一做：表示规律1、师：刚才我们用图片表示（灯笼、旗子、花、小朋友）的排列顺序，你能想到用简单的方法表示吗？引导：（看黑板，先举例子：灯笼）师：你能想到用简单的方法表示灯笼的排列顺序吗？提问学生：一组图片里有大灯笼，小灯笼，你想用什么来表示（代替）大灯笼？用什么来表示（代替）小灯笼？（板书方法）灯笼的排列规律可以这样表示引导生表达：如“我用大表示大灯笼，用小表示小灯笼。”除了用文字表示外，还有其他表示方法吗？进一步引导学生可以用图形、符号、字母、数字2、创意室：自己任选一组有规律的事物，用自己喜欢的方式表示出来，写在记录纸上。3、学生上台展示板演。4、学生汇报：引导学生表达清楚“自己是用什么代表什么，用什么表示什么的规律” 灯笼的排列规律可以这样表示生汇报：如“我用xx表示xx，用x表示x。”灯笼的排列规律可以这样表示小结：师：同学们真棒！能想到这么多表示的方法，不仅用了图片、文字，而且还用了各种有创意的表示方式，如图形、数字、符号、字母等，更简单、更简洁。（四）展示学生的表示方法：出示书本P84 第2题 “下面的表示方法，你看懂了吗？1、以下两位同学的表示方法，你能看懂他们是怎么想的吗？他们表示花盆的摆放规律，用什么表示图中的什么？ 他们表示气球的排列规律，用什么表示图中的什么？（板书）2、小结：在寻找规律时，我们可以用自己喜欢的方式表示他们的排列的顺序，这样更容易发现规律。过渡：第三站呀！我们可要仔细观察，开动我们的脑筋。进入-机灵宫（五）想一想：找出这些规律的共同点。1、师：能分别说说这些图片排列规律都有什么相同的地方吗？（出示灯笼排列图片）师引导：读出先是大灯笼、小灯笼，以后（又有）大灯笼、小灯笼 “又有”是什么意思呢？（一样）师：谁在不停的出现呀？（大灯笼小灯笼）师：那我们就把它们为“一组”。（板书：一组）我们用一个圈把他们圈起来。师：我们把后面出现的跟前面出现的一模一样的这种方式叫做“重复出现”。（板书：重复出现）2、师规范语言：“以一个大灯笼，一个小灯笼为一组，重复出现。”3、让学生说说其他的规律！（小朋友的排列、花盆的摆放、旗子的插放）4、小结：这些事物都是按一定的规律重复出现的。（六）说一说：按照重复出现的规律再继续说一说。1、出示主情境图中“灯笼” 像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是你是怎样想的？ “旗子” 接着插一些小旗，下一个应该插你是怎样想的？“花盆的摆放” 如果再继续摆一些花，下一盆应该是，再下一盆是你是怎样想的？引导“前面是 ，接下来是 ”因为“以 为一组，重复出现。所以下一盏应该是 。”2、我说一个词，看看你们能不能找到词中的规律？白天、黑夜，白天、黑夜谁在重复出现？（白天、黑夜这组词在重复出现）春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬谁在重复出现？（春、夏、秋、冬这组词在重复出现）3、师：同学们，刚才我们通过图片的排列，找到“重复出现”的规律。（板书：找规律）找到规律后，我们要学会用规律去解决一些实际问题，所以找规律的目的是为了用规律。（板书：用规律）过渡：接下来我们来到第4站-快乐园，在“快乐里”，我们要学以致用。三、即时练习-快乐园（1）选一选：即时练习：下一个应该是什么？选一选师：你是怎样想的？引导：因为“以 为一组，重复出现。“前面是 ，所以接下来是 。”（2）画一画：即时练习：找规律,接着往后画一画。师：你是怎样想的？因为“以 为一组，重复出现。“前面是 ，所以接下来是 。”（3）小结：同学们真棒，都能把找到的规律用到解决问题上了！过渡：接下来我们要来到动手操作的环节了，来到目的地-活动屋第五关：发挥创意！我来摆一摆！出示活动要求： 1、拿出水果纸片，同桌摆一摆。 2、设计有“重复出现”规律的图案。 3、粘贴在卡纸上。汇报：引导学生表达：“以 为一组，重复出现。”小结：课后，我们还可以找到身边的美丽的图片去设计有规律的图案。三、 联系生活，寻找规律1、师：刚才大家找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！我们来玩个小游戏！（出示课件）要求：老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。请准备（先坐好），一，（同学都趴下）。二，（同学们都坐起）。从刚才的动作中你发现有“重复”现象吗？师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？（生趴下，坐起来）师：你真棒！能找出动作中的规律，如果当卢老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来？能说说理由吗？生：趴下、坐起来为一组，重复出现。第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。2、小结：真了不起！能用计算的方法算出第十下是坐起来。你们真棒！能找出动作中的规律。看来不仅仅是事物的排列有规律，我们的动作中也有规律。看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多。3、过渡：这节课我们快要结束了，我们到达小火车的最后一站-欣赏园打开书本P85出示书本P85在我们生活中，有很多这样“重复”的现象。4、学生举一些例子。（上课、下课）小结：其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观