改变英语作业布置与批改方式的.doc

改变英语作业布置与批改方式的阶段性小结 神木八中 苏艳芳改变英语作业布置与批改方式课题自2014年9月开题以来，已进行实施研究阶段，在这四个月的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强理论学习。本学期在课题实施过程中，重点对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。课题组成员平时总是主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。让课题组成员深刻理解了改变英语作业布置与批改方式课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。二、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以改变英语作业布置为切入点，激发学生对作业的兴趣，我们首先对学生进行了调查问卷，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。2、根据语、数不同学科，不同年段特点研究确立子课题进行研究 用题作业设计的研究然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。3、教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。三、作业设计的策略 作业设计必须处理好以下几个问题。（1）注意侧重点。每课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系，适当淡化具体的计算，从而避免计算占用过多的课堂时间，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。（2）讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。如：语文中的形近字、多音字这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。（3）注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。让学生通过作业寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。（4）校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。 作业设计要抓住以下几个特性（1）作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。2.作业设计应分层化，针对学生的不同需求，设计多层次作业。应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关知识和技能的形成，还是需要一定的作业做保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。3、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生如，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。4、作业设计应综合化（1）课内外联系。小学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化（2）学科间融合。把英语学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。如学了sad movies make me cry ，让学生在课堂上唱唱歌，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，记住课文内容。课后，再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在教学中，综合运用各学科的知识，使语文、数学与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。四、课题研究的阶段性成效及困惑经过参与课题研究教师的共同努力，该项研究已取得了初步成效。成效：1、教师的观念有所转变教师们认识到教学要顺应教育发展的需要、人的全面发展的需要。在教学活动中，真正把学习的主动权交给了学生，实现了师生角色的转变，改革了传统的教学模式，把学生作为主动的求知者，让他们去主动学习、主动合作、主动探索。认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。教师能把作业变得生动有趣，联系生活实际，巧设创新作业。2、教师的教学能力和理论水平不断提高通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“优化”布置与批改作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的共同探讨、研究，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是提高了教师的科研能力。3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，这样做减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。困惑：1、分层作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。2、优化后的作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。3、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。五、今后的