立师德铸师魂正师风.doc

立师德 铸师魂 正师风红瑞燕宝小学 张继锋 师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志,也决定着学校的学风和校风。学校发展以教师为本,教师素质以师德为先。正是广大教师的爱岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献,才铸就宏伟蓝图! 老师是春蚕,播种春天的希望。老师是红烛,映红学生的脸庞。三尺讲台,成就了多少国家栋梁。一尺教鞭,结出了多少拔头桃李。一介书生,日夜操劳,渴求的是内心的纯净和丰富!,唱响了我校培养创新能力、实践能力和团队精神的主旋律,并进一步推动了我校培养综合性创新型人才工作。 如果把每一位学生比作一粒希望的种子,那么学校就是一片孕育希望的土壤,而老师则是播种希望,播种太阳的使者。师德师风在此起到的作用是无可非议的。每学年末学校都会有对老师的“民意”调查,也就是对老师进行评教。听听学生们怎么说,我会感到“师德师风”的分量-沉甸甸的。在家里,父母是学生的启蒙者;在学校,教师是学生的表率,其言行举止,甚至兴趣爱好等,都会对年幼纯洁的学生产生潜移默化的影响。 古人韩愈告诉我们:师者,所以传道授业解惑也。作为一名教师,我们教育学生的第一目的就是“传道”,即教授做人的道理,第二目的才是知识技能。教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提,只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识,对教师这一职业有崇高的责任感,才能培养出优秀的学生,才能对自己提出更高的要求。十年树木,百年树人,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。俗话说:“教育是一个良心活!”这句话一针见血地道出了师德的重要性,因此树立良好的师德形象,是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生,潜移默化地感染学生,在传授知识的过程中,教会学生如何做人;师德高尚的老师,会不断更新教育观念,教学中指导学生学习,传授学生学习方法,使学生受益匪浅;师德高尚的老师,会时时处处默默耕耘,无私奉献,蜡烛一样,无怨无悔。言传身教,为人师表是师德师风的具体体现。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。我们说小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的初步时期,小学教师是学生健康成长过程中的关键因素。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师对政治的关心和了解,对职业的热爱和投入,对同事的团结和合作,对学生的尊重和爱护,对学术的严谨和进取,对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风,教师的形象直接关系到学生素质的培养。学高为师,身正为范,只有教师们用自身的榜样作用和人格魅力,让学生佩服,从而仿效,学生才会“亲其师,信其道”。 教师到底是怎样的一个职业呢?我常常这样问身为老师的自己,在不断的工作、学习和成长中,我总结出了这样几个等式。 第一个等式:教师等于一个农夫。一样的春种秋收,一样的辛勤耕种;小苗破土而出,要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润,悉心养护。秋天来到的时候,总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实,这就如同老师,对每一个学生都充满了热切的期望。 第二个等式:教师等于一个厨师。厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝,而是努力要把自己的拿手菜做得色,香,味俱全,于是就会有人慕名而来,争相品味,这就是老师。不是把知识强加给学生,而是要把课讲得有声有色,有点有面,有张有驰;调动学生自发学习的积极性,传授对他们最有用的,讲解他们最感兴趣的,交给他们最想要的。 第三个等式:教师等于一个舵手。学海无涯,对于学生来说,不只是获得最有用的知识,面对成长,老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观,人生观与价值观。于是在这条载着无数希望的航船上,我们甘心做一名舵手,带着莘莘学子的理想,指引他们不畏艰难风浪,坚定信仰,迎向收获的彼岸。 第四个等式:教师等于工程师。这几乎已经成为了教师的另一个代名词,从我的老师的老师那时候就已经开始这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢 我们的作品有思想,有灵魂,有独到的品位,他们要求独立和个性,有属于自己的鲜明特点。所以工程师的设计就不能千篇一律,而是要不断创新,要与时俱进;这就要求设计思路要紧跟时代不会过时,不能落伍,要使我们的作品经得起考验,在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。 一个高尚的教师,一个称职的教师,一个学生喜欢的老师,到底该以什么样的标准去要求自己呢 我认为老师应该做到以下几点: 首先,老师要为人师表,既要注重言教,又要注重身教,特别要注重身教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。教师的思想感情,处事哲理,人生观点,道德境界,品德修养甚至言谈举止,音容笑貌都会给学生留下极其深刻的印象,对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师做到身教重于言教。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生总是把教师看作学习,模仿的对象。教师的一言一行,一举一动,往往被学生看在眼里,记在心里,模仿在行动上。教师的人格影响,不仅对学生在校起作用,甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以,教师需要处处为人师表,从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率。教师要把学生造就成一种什么人,自己应当是这种人。 其次,凡要求老师要求学生做到的,自己首先应该做到,凡是要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之,勿以善小而不为”,教育无小事,事事见真理,因此,教师一定要时刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整洁的仪表去影响人,以和蔼的态度去对待人,以丰富的学识去引导人,以博大的胸怀去爱护人。 师德的核心问题是“爱”,这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱。它不体罚或变相体罚学生;对待学生的提问,耐心解答;对学生严格要求,帮助树立正确的世界观;当学生受到挫折,困难的时候,给学生以同情,关怀,体贴和帮助;当学生生病的时候,主动嘘寒问暖。热爱学生,就必须对每一个学生一视同仁,不能偏爱一部分学生,而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱,热情鼓励,耐心帮助,用师爱的温情来融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。 师德师风为何那么重要呢?因为加强和改进师德师风建设是进一步加强和改进大学生思想政治教育,带动校风教风学风整体建设的迫切需要。小学阶段是学生的世界观、人生观和价值观形成的初步时期,小学教师是学生健康成长的灵魂工程师。小学教师的思想道德和敬业精神对学生的全面发展发挥着潜移默化的重要作用;教师素养的提高和学生素质的培养是一种相互联系和相互促进的互动关系。归根结底,教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生的全面、健康发展,直接关系到校风、教风和学风建设的优劣。 总之,师德师风建设应立师德、铸师魂、正师风,教学工作与思政工作应紧密结合;在教