给学生搭建创造的舞台.doc

给学生搭建创造的舞台 比尾巴教学案例及分析 李 静教学实录片段一师：这是一场有趣的比赛，小朋友想不想跟老师一起去看看？让我们先看看参加这场比赛是哪些选手。（出示动物名音节）生全神贯注地拼读着音节师：谁来认一认？生（迫不及待）：我来我来（学生回答时，及时正音）师（出示动物图片及名称）一齐来认一认。生齐拼读。师：你能连起来告诉大家吗？注意说到最后一个时在前面加上“和”。生：今天来参加这场比赛的有猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡和孔雀。师：你真行！一下子把来比赛的动物全认出了，而且表达得十分清楚。再请一位小朋友试试？（又一位小朋友说了）师：说的也很不错，语言连贯。全班小朋友也学着说一说。师：时间差不多了，选手们怎么还没出场？（出示重新排列过的未注音的词语）看，这是它们的出场名单，谁来叫叫它们？生纷纷举起小手，很自信的样子。师：请你来。生：猴子。师：好！请你再帮个忙，把它找出来。生（上讲台寻找图片贴在黑板上）：我找到了猴子。教室里一下子热闹起来，积极争取着。学生依次找到了对应的图片，并贴在了墙上。师：动物的名字里有两个生字宝宝，小朋友会读吗？生立刻拼读出来。师：看看这两个字有什么相同的地方？生：都有“鸟”字。师：对！你的眼力真好！这叫“鸟字旁”。生跟读。师：有这个偏旁的字多数与鸟类有关。你还知道哪些的“鸟字旁”字。生：我知道鹅，白鹅的鹅。生：我知道鸦，乌鸦的鸦。生：我知道鹊，喜鹊的鹊。生：我知道鸽，鸽子的鸽。师：（边听边板书）老师向大家介绍一个字，你认识吗？（鸵）什么鸵？生：骆驼的驼。噢，不对，骆驼不是鸟，是鸵鸟的鸵。师：你们说对了。请注意这“鸟”字在不同的位子写法稍有不同。在左时最后一笔变提，在右是只要注意让位就行。生边看老师写边小声地跟说着。分析： 为了让学生认识六个词语和两个生字，设计了“认选手，叫名字”这样一个环节。学生通过拼读复习了拼音，又通过图字对照，初步记住了字词，最后通过“看名字，找一找”的方法，再一次记住了这些字词。对于“鸡、鸭”两个生字，让他们用找相同点的办法认识了“鸟字旁”，并进行扩展识字，同时还让学生了解了书写的一些初步知识。由简到难，层层深入，让学生在宽松、愉快的氛围中，学会了生字，学会了说完整的话。教学实录片段二师：如果你是评委，你会怎样评选？（出示：我认为 的尾巴 ）甲：我认为猴子的尾巴长。（说着把“长”字卡片贴在了猴子图下面）乙：我认为兔子的尾巴短。（说着把“短” 字卡片贴在了兔子图下面）丙：我认为孔雀的尾巴像一把伞。（说着把“伞” 字卡片贴在了孔雀图下面）下面有些骚动丁：我认为鸭子的尾巴扁。（说着把“扁” 字卡片贴在了鸭子图下面）戊：我认为公鸡的尾巴弯。（说着把“弯” 字卡片贴在了公鸡图下面）己：我认为松树的尾巴好像一把伞。（说着把“伞”的卡片贴在了松树图下面）师：看比赛结果出来了！（出示六个句子）轻声读一读。生捂着嘴轻声地读着句子。师：谁来公布结果？生大声地读了六句话。（有几个学生举手了）丙：我发现我刚才说错了。孔雀的尾巴应该像一把扇。松树的尾巴才像一把伞。师：那你重新来贴贴吧。师：（指板书）：孔雀的尾巴好像一把扇。这个“扇”写出孔雀尾巴的样子，和“长、短、扁、弯”这几个词语一样。松树的尾巴好像一把伞。什么伞？生：降落伞。师：是呀。“松树的尾巴好像一把伞”是写了松鼠尾巴的生：作用。师：你们真聪明！师：看着板书，谁再来说说结果？（指名说 齐说）师：请男生问女生答。分析： 通过试做评委，对照结果，自然而然地理解了“长、短、扁、弯、好象一把伞、好像一把扇”的意思。更加深了对课文内容了解。学生积极参与，人人能体会成功的喜悦。教学实录片段三：（出示图片及句子：燕子的尾巴 ）师：谁来填一填？生甲：燕子的尾巴像剪刀。生乙：燕子的尾巴像一把剪刀。生丙：燕子的尾巴像一把黑色的剪刀。师：你们太棒了！一个比一说得具体。你们还知道哪些动物的尾巴的特点？生甲：我知道小黄狗的尾巴会说话。生乙：我知道小壁虎的尾巴能再生。生丙：我知道啄木鸟的尾巴像支架。师：老师也收集了一些资料（出示画面：动物的尾巴）我们先来认识一下他们。师：谁能找个小伙伴，用文中的形式，做个“我问你答”的游戏。1、生问：谁的尾巴好像一条钢鞭？ 生答：老虎的尾巴好像一条钢鞭。 2、生问：谁的尾巴细又长？ 生答：壁虎的尾巴细又长？。3、生问：谁的尾巴好像警报器？ 生答：鹿的尾巴好像警报器。 师：说得真好！把你们说的合起来就是一首儿歌了呢。生很高兴的样子，还有很多人跃跃欲试。师：老师想奖励你们猜几个谜语逐一出示：（1）小货郎，不挑担，背着针，满处窜。（刺猬）（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）（3）头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。（鹿）（4）不是狐狸不是狗，前面架铡刀，后面拖扫帚。（狼）学生非常兴奋。师：是呀，动物除了尾巴，各自还会有其他的特点。（出示图片及句子：小白兔的眼睛 大象的鼻子 ）生：小白兔的眼睛红红的。生：小白兔的眼睛像樱桃。师：你很会动脑筋，有了颜色、形状的感觉。生：小白兔的眼睛像红宝石。师：又多了份晶莹剔透的感觉。生：大象的鼻子长长的。生：大象的鼻子像喷水管。师：课后我们也来做回小诗人，可以就动物的尾巴特点编写，也可以抓住动物的其他特点编写几句。分析： 在教学时，挖掘课文中含有创造思维能力培养的因素，孩子通过比较以及联系自己生活中的所见知道了动物尾巴的特点，学习用“_的尾巴_” 说话，即是对课文内化的表现。启发学生进行观察、发现动物除了尾巴，各自还会有其他的特点，提高学生观察力、使学生的想象力升华，在潜移默化中开拓学生的思维，培养他们的创造性思维。 总评： 在设计教案时，我首先考虑的是在教学中如何运用有效的教学策略及艺术，引发学生强烈的好奇心，并使这种好奇心转化为旺盛的求知欲，充分调动学生思维的积极性，创造条件使学生产生主动的思维倾向，提高学生的创造性思维能力。首先是为学生创设一个轻松和谐的学习情境，如导入时播放动人的旋律，展现美丽的画面，用轻柔的言语，把学生带进了触手可及的童话世界，学生学习的情绪高涨。教学又不可一成不变，因此在复习字词环节设计一个“帮助小猴过河”的游戏，既满足了学生热心、好表现的心理，又达到了巩固字词的目的。当一个学生对某种知识产生兴趣时， 他才会积极主动且心情愉快地去学习，在拓展环节以奖励猜谜语为过渡引出“动物除了尾巴，各自还会有其他的特点”，学生在这一过程中获得了多重的体验作为奖励他们感到前一段学习获得了肯定，有满足感；做猜谜语活动他们活跃了思维，放松了紧张，获得成功感；同时也激发了潜在智能，他们很自然地进入下一环节的学习，并充满自信。 有计划地组织小组学习，主动与互动相结合，就能为他们提供思维摩擦与碰接的环境，为学生的学习搭建了更为开放的舞台，使他们获得成功和喜悦，更乐于去进行创造学习。学生在独立思考的基础上小组合作，有利于思维的活跃。学六个问句时，让学生采取小组合作的方式进行学习。事先制作好要求