论文：幼儿教育中的发展评价.doc

幼儿教育中的发展评价邓志娟摘 要：幼儿发展评价要求教师要真实而全面地反映出幼儿在某一个阶段的发展情况，要注重评价的过程，不能一味地追求评价的结果；另外对于评价的结果要加以正确的利用，根据真实的评价结果制订出相应的教育教学策略，同时也要积极让家长参与到幼儿发展评价中来，让家长这个孩子的第一任老师也对孩子的发展负起责任来。最后在评价中要注意对儿童的动态评价，提高孩子的学习兴趣，激发孩子的创造潜能。关键词：幼儿园；幼儿发展评价；教学质量在幼儿园的教学过程中，幼儿发展评价有着十分重要的作用，它能够帮助我们及时了解幼儿的发展状况，也能够帮助我们根据实际情况采取相应的措施来进行更好更有效的教育，对提高幼儿园教学质量有着十分重要的作用。同时我们也要对幼儿的发展进行针对性的评价，尊重每一个儿童之间存在的差异，在教育过程中不能大把抓、一刀切，要针对每一个儿童的发展进行培养，促进每一个儿童的全面发展，另外我们也要本着“以人为本”的教育思想，充分重视儿童的主体性和能动性，对于评价的结果不要过于简单化，要具有一定的借鉴价值。一、 正视幼儿发展评价中存在的问题在幼儿的发展评价过程中，我们要充分重视强调和鉴定的功能，不要一味地追求评价的结果，并根据这个结果将幼儿分成若干个等级等等，这样极大地伤害了孩子们的自信心和自尊心，因此我们要尊重每一个儿童之间存在的差异，对每一个儿童都要进行有针对性的评价，促进他们的全面发展，同时也要对幼儿发展评价有个正确的认识，充分发挥发展评价对于儿童发展的促进功能。通过我们的发展评价，要让每一个孩子都建立起自己的自尊心和自信心，全面提高自己的综合素质。另外，评价的内容也不要过于单一和片面，这些都会对幼儿的发展产生消极的影响，容易造成幼儿看不到自己的缺点或者是认识不到自己的长处而过于自傲或者是自卑。在很多幼儿园的幼儿发展评价中，其评价内容主要是针对儿童的知识和技能两方面，对儿童的非智力因素却不是很重视。儿童在活动中所表现出来的非智力因素都是儿童综合素质的体现，我们要充分重视这种非智力因素的发展。例如孩子们在活动中表现出的独立和自信以及主动求索、乐于助人等，这些都是儿童非智力因素良好发展的表现，我们要充分重视儿童在活动中表现出的这些优秀的非智力因素，要及时地给予表扬和鼓励，避免单一和片面的发展评价对儿童优良综合素质的扼杀。在评价过程中要避免传统模式将幼儿置身于一个预先设定的共同标准或者是常规模式下，要充分尊重儿童发展的多样性和差异性，更不能沿袭传统模式中教师人为地将幼儿特质纳入事先预测和控制的框架之中。传统评价把幼儿置身于一个预先确定的共同标准或常模下，将幼儿的特质强行纳入成人预测和控制的框架之中的做法，应废除根据某个既定的目标用整齐划一的标准将学生分成优、良、中、差几个等级的做法，要重视儿童个性发展的丰富性和复杂性，注重发扬儿童的个性和潜在的创造性，要通过我们的评价，全面而综合地反映儿童发展的实际情况。在评价的过程中，我们不要一味地采用定量评价和教师评价，要鼓励学生自我定性、自我评价。让学生学会正确的认识自我。在传统的评价模式中，教师过分地强调定量评价，只重视对幼儿科学性的体现，忽略了很多评价内容，如儿童在活动中所表现出的参与兴趣、对知识的求知欲望、是否有良好的个性和品质、责任心的大小等等，这些都是不能用定量的评价来反映的。与此同时，定量的评价无法做到对幼儿发展的全面性评价，也无法对儿童的发展状况进行深入的分析，对于教师确切了解儿童并且不断的完善教学措施和教学策略帮助甚微，也不可能实现发展评价的真正价值。另外，在评价的过程中我们也要充分重视幼儿的自评，提高儿童在这个过程中的积极性和主动性，培养幼儿自我评价的能力。与此同时，我们在评价过程中要充分重视评价过程的重要性，不要一味地重视评价的结果，因为结果只能反映出很小的一个方面，其全面性和客观性是比较低的，评价的过程才能真正地反映出儿童在个体发展中的个性，也才能帮助教师制订出更好更完善的教学策略和教学方法。对于评价的结果要正确的使用，不能让评价的结果成为形式主义，例如有些幼儿园把幼儿发展评价与教师的工作质量挂钩。掺杂了个人利益的儿童发展评价就很难做到客观和真实，很多教师为了凸显自己的教学任务完成情况，对评价的结果弄虚作假，掩盖了幼儿真实的发展情况。这些教师根据自己制订的幼儿发展评价来制订教学计划和教学方法，这对于幼儿的身心发展是极其不利的。这样的幼儿发展评价不但违背了评价要真实和客观的原则，而且对幼儿园教育教学的改革毫无帮助。当代的幼儿教育已经完全不同于以往，社会各界和学生家长都对幼教工作的质量提出了更高的要求，在诸多压力下，我们要正确使用幼儿发展评价，还这些评价以真实性和客观性，让幼儿发展评价切实为幼儿园教育教学工作改革指明方向，我们也要根据客观而真实的发展评价对我们的教育教学积极改进，树立正确的幼儿发展评价观，在教育教学中切实满足社会各界和学生家长对于幼教工作提出的要求。二、 尊重幼儿发展评价的发展趋势在我们的教学工作中，我们要充分发挥幼儿发展评价的功能，不能只注重对于其鉴别和选拔功能的利用，更要按照其发展的趋势，对其教育和促进发展的功能加以利用，全面发挥其在教学过程中的重要作用。另外我们还要严格遵守幼儿发展评价以促进每一个幼儿的发展为目标和价值取向的原则，充分、客观、全面地了解幼儿的真实发展水平，了解其发展的需要，掌握每一个幼儿的长处和缺点，并以此作为教育合力选择教育目标和教育策略的依据，为幼儿提供适当的帮助和指导，让其在原有基础上得到不断的发展。幼儿发展评价的内容不但要真实地反映幼儿在知识和技能方面的发展情况，还要如实地反映出幼儿在个人兴趣、情感和个性等方面的发展情况，做到全面而真实，也要整体地反映出幼儿发展的综合情况，不要一味地重视对幼儿知识和技能方面的反映，这与当前的教育发展趋势是格格不入的，也与纲要中提出的“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其是要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”是相违背的，因此在教学的过程中，我们要充分重视幼儿在身体、认知、语言、社会性和情感等方面的发展情况，避免单一和片面的发展评价的产生，在发展评价中既要反映出幼儿知识和技能的获得情况，又要反映出幼儿在个人兴趣和情感等方面的发展情况，让每一个教师都能正确了解每一个幼儿的发展优势和个性特点，制订出良好的教学策略，因此施教，只有这样才能保证幼儿的发展全面而正确，也只有这样才能在教学过程中不断地增强幼儿的自信心。在进行幼儿发展评价的时候，我们要充分重视每一个幼儿在发展过程中存在的个体差异性，重视儿童由于身体素质、认知能力、情绪情感、社会能力、生活能力和生活习惯等因素而产生的个体差异，不能用同一标准来衡量所有的幼儿，要有针对性地进行评价。避免在传统的评价模式中采用一刀切的评价模式，多采用个体化评价标准，尊重幼儿的个体差异。在评价的过程中尽量少用横向比较，保护孩子的自尊心和自信心，尽量多采用纵向式评价，增强儿童的自信心，促进每一个儿童的全面发展。另外，在评价的过程中，我们也要将定量评价和定性评价结合使用，互补互助。传统的幼儿发展评价多采用一些诸如测验或者是问卷等可以量化的评价方式，这些虽然对于幼儿的知识和技能有着很好地反映，但是无法做到全面地反映幼儿的综合发展情况，而且这种方式也有欠客观和完全。知识掌握得好、技能使用得好并不代表着幼儿发展的状况就一定很好。因此，在进行幼儿发展评价的时候，我们也要加入定性评价，让两者结合，充分发挥两种方法各自的优势，真实而全面地反映出幼儿发展的情况。对这两种方法的正确使用，教师要在平时的教学活动中注意对优质资料的积累，将每个幼儿在活动中的表现真实地记录下来，例如可以采用录音、拍照、摄影等方法，为定性评价提供可靠的依据。这样不但可以准确而全面地对幼儿的发展状况进行评价，也能够对幼儿的综合发展情况有一个比较客观而真实的掌握，方便教育教学方法和策略的改革。在评价的过程中，我们不能只把幼儿当成是教师完全支配的对象，也要让其成为评价过程的参与者，鼓励其对自己的行为和表现进行自我评价。在幼儿园中，大班生已经具备了一定的自我评估和反省能力，教师应该对幼儿的这种能力加以培养，这不仅有利于教师能够正确客观的对幼儿进行评价，也能够让学生在评价的过程中充分建立起自尊心和自信心，有利于培养幼儿积极的自我意识，为幼儿在今后的学习和发展中打下一个良好的基础。在对幼儿的发展评价中，教师要注重评价的过程，不能只一味地追求评价的结果，要根据幼儿在日常生活中的具体表现，对其进行客观的评价，将评价的过程融入生活之中。与此同时，教师也要有效地利用其评价的结果，体现评价的真正价值。例如教师可以通过对学生发展的评价信息进行分析，掌握本班幼儿的整体发展水平，对自己的教学大方向做一个基本的定位。在此基础上，对评价信息进行深入的分析，了解每一个幼儿发展的需求，有针对性地进行一些个体教育策略，同时教师也应该将评价结果真实而及时地反映给学生的家长，让学生的家长正确认识孩子们的发展情况，更好地配合我们的教学工作。三、引导家长用心对待幼儿发展评价幼儿最早的学习场所是家庭，他们的第一任老师就是父母，每个家庭的父母都对孩子的初期教育起着至关重要的作用，可以说在幼儿接受学前教育之前所形成的学习和生活的习惯都是来自于他们的父母，因此父母也要担负起作为幼儿教师的责任。对于幼儿的发展评价，家长有着独一无二的话语权，因为幼儿在家中的表现和行为相对于在幼儿园要放松很多，也真实很多，家长能够观察到大量、真实、自然的行为，对于幼儿的发展评价也最接近真实，因此家长要在幼儿的发展评价过程中主动配合教师对幼儿进行客观而真实的评价，帮助教师做出最为正确的教育教学方式。与此同时，家长还要给予孩子适量的家务工作，让孩子做一些力所能及的事，让孩子在简单的家务劳动中体会合作和分享的乐趣，加强与孩子的交流。另外家长要抓住孩子们“好表现、喜表扬”的特点及时教育孩子，家长应该学会尊重孩子、启发孩子、赏识孩子。家长通过细心的观察，搜集信息，及时了解自己孩子各方面的兴趣爱好，了解孩子多方面的发展情况，正确对待自己的孩子，认真对待对孩子的发展评价。家长对于幼儿的发展评价也要掌握一定的方式和方法。四、关注幼儿解决问题的动态过程传统的幼儿发展评价的模式只注重幼儿静态知识获得的结果和结论，对于幼儿是如何获得知识的积累关心甚少。而现代的幼儿发展评价讲求的是评价者对于幼儿在解决问题的过程中所进行的观察、思考、假设、选择、推理等动态过程，关注幼儿在这个过程中能力的提高，学习迁移能力的展现以及在解决问题中所展现出来的学习兴趣、课堂注意力和为了解决问题所付出的努力程度。这些都是现代幼儿发展评价所要关注的内容。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题要比判断孩子的行为结果是否正确要重要得多，这样的评价方式可以在一定程度上激发学生学习的兴趣，改进学生的学习习惯，提高学生的学习情绪，激发学生潜在的创造力，这些都是素质教育所追求的目标，也是当代幼儿发展评价所追求的最高境界。总而言之，在幼儿园的幼儿发展评价中，教师要尽职尽责，真实而准确地对幼儿的发展做出最正确的评价，帮助孩子在学习的过程中建立起属于自己的信心来，也要通过我们的评价，真实而客观地反映出孩子的发展状况，掌握孩子个体发展之间的差异，对孩子因材施教，让每一个孩子都得到全