山东省德育优质课一等奖《天然水的人工净化》教学设计.doc

天然水的人工净化教学设计 烟台十中 郭政一、教学对象分析初三年级的学生对化学有着强烈的学习欲望，上课的积极性非常高，每个学生都想亲自动手实验，这样奠定了学习化学的前提条件兴趣。在这个前提下，教师根据书本内容合理安排实验，让学生亲历实验过程，体悟探究过程，在动手实践中获得真知，提高能力，并且在生生合作学习中建构知识体系，培养学生集体协作能力及团队精神。二、教学设计思想从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。三、教学目标1知识与技能：（1）通过学生自主操作和分析，了解沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的净化水的原理（2）了解自来水的净化原理（3）初步认识纯净物和混合物，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想2过程与方法：（1）初步掌握过滤、吸附、蒸发、蒸馏基础操作（2）学会区分硬水和软水的方法3情感态度与价值观：（1）体会化学知识在生活生产中的重要性，培养学生学习化学的兴趣；（2）感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用（3）培养学生的节水意识，树立学生不畏失败送与探索的科学精神四、教学重点和难点:1教学重点：天然水的净化方法、掌握过滤、蒸发、蒸馏的操作2教学难点：规范掌握过滤的操作五、教学方法：演示实验、学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等六、教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图情景导入中国西部甘肃省，地处黄土高原深处。常年干旱缺水，有个小女孩叫花妮，他的妈妈每天都要到很远的地方去拉水。妈妈生病了，每天拉水、做饭，家里的一切重任都落在了12岁花妮的身上。同学们说花妮从河里打回来的水能直接喝吗？回答：不能创设情景引入新课根据学生回答继续引导：通常我们说的不干净或脏用化学的语言描述就是这些水里含有了杂质。为了花妮能健康饮水，下面就开启我们今天的净水之旅。【德育】渗透健康生活、健康饮水的德育思想一、分析水中杂质水中到底有什么杂质呢？找出其中的杂质。引导学生分析水中的杂质，并根据肉眼能否看到来判断这些物质在水中存在的颗粒大小。思考回答含有沙子、颜色、可溶性物质等。让学生对于水中的杂质进行分析认识。学会分析，归类二、除去杂质颗粒大小是这几类物质在水中存在的一种性质，我们要利用性质差异来逐步除去这些杂质。首先除去哪一种杂质？思考回答，说出自己的想法。让学生寻找性质差异根据颗粒大小不同，先除大颗粒。【德育】在教师的引导下，初步体会分离物质的一般思路第一步：除去不溶性杂质你们想用什么方法除去不溶性杂质？1、沉降教师根据学生回答情况引导：大颗粒的物质通过静置就可以沉降，而一些小颗粒悬浮物质可以采用加入明矾使其沉降，播放明矾净水的视频如果要让液体和不溶性杂质彻底分离我们需要采取什么样的方法？2、过滤利用茶壶分离水与茶叶，厨房的漏勺等生活原型引导学生学习根据颗粒大小不同进行分离的方法，进而引导出过滤的原理。展示过滤装置图及组装方法，并让学生说出每一部分仪器或用品的名称。展示滤纸的折叠方法和放入漏斗制作过滤器的注意事项并说明原因。制作过滤器，并思考怎样才能使滤纸紧贴漏斗内壁提问玻璃棒的作用思考：过滤操作时还应注意哪些问题？学生实验展示并强调注意问题：一贴两低三靠规范操作是成功的基石。现在同学们对烧杯的浑水进行过滤吧。交流实验现象和结论实验反思：如果过滤后滤液仍浑浊，造成的原因可能是什么？思考回答：观看视频思考回答思考回答、思考回答制作过滤器思考回答学生小组讨论学生自己动手，过滤黄泥水交流实验现象和结论反思实验因明矾净水时间较长，所以利用视频播放净水过程在学生的生活经验基础之上学习筛选的方法和过滤的原理从整体到部分，让学生逐步认识过滤装置。让学生通过小组合作或组间合作自主解决问题为接下来学生独立思考过滤操作时的注意事项建立基础引导得出过滤操作的注意事项，总结一贴二低三靠【德育】规范操作、注意安全是实验操作的基本要求【德育】科学研究要依赖于事实和证据【德育】科学实验要不畏失败、勇于探索第二步：除去颜色或异味如何除去颜色？教师提供方法生活中冰箱除味剂的图片，给学生介绍活性炭能除去异味，但是能除去水中的颜色吗？学生实验，利用活性炭除去水中的颜色。因为学生化学知识有限，故此装置提前组装好，利用竖直的玻璃管内装活性炭粉进行实验。各小组交流实验现象，得出活性炭能除去颜色。展示活性炭的微观结构图说出自己的生活经验学生小组实验学生看图说出活性炭的微观结构吸附是学生较为陌生的方法，所以此处设计让学生自主探究感受活性炭的吸附作用【德育】科学研究要依赖于事实和证据【德育】体会结构决定性质这一化学的基本观第三步：验证存在可溶性杂质并除去。提出问题：如何验证水中存在可溶性物质？教师演示实验如果存在可溶性物质那应该怎样除去？利用生活原型提出蒸馏方法并介绍蒸馏水。提供实验器材，通过问题引导学生设计蒸发与蒸馏的实验方案。1.如何组装蒸馏装置？2.如何验证蒸馏水中是否含有可溶性物质学生进行蒸发和蒸馏实验汇报实验现象思考问题观察实验学生介绍自己的生活经验进行实验学生回答验证水中含有可溶性杂质并为学生验证蒸馏水中不含有可溶性物质做铺垫引导学生思考问题思考蒸馏的方法。【德育】规范操作、注意安全是实验操作的基本要求【德育】科学研究要依赖于事实和证据三、物质的分类物质的分类提出问题：如果从含有物质种类多少的角度，把天然水归为混合物，蒸馏水归为纯净物，你能说出混合物和纯净物的定义吗？我们还可以利用可溶性钙、镁矿物质的含量对天然水进行分类，分为硬水和软水。鉴别硬水和软水说明硬水的危害并介绍硬水软化的方法。通过问题，逐步引导学生理解纯净物和混合物的概念【德育】让学生体会化学中的重要分类思想，能把复杂的事物化繁为简进行研究四、方法小结利用图表对学生学习的除杂步骤及每一步的作用进行小结方法总结，整合学生零散的知识。五、走进生活展示自来水生产流程让学生利用所学知识解释自来水的净水流程与所学的净水流程的相同和不同点自来水与蒸馏水比较哪种更适合我们饮用（给出信息：自来水含有可溶性的矿物质，而蒸馏水没有。）利用小卵石、石英砂、活性炭帮助花妮制作净水器净化水重温天然水的分离思路，并引领学生了解天然水是一种混合体系，对于其他的混合体系我们也可以采用相同的思路来分离出我们想要的物质。例如从空气和石油中分离出我们想要的物质回答问题回答问题学生思考问题理论结合实际【德育】通过二氧化氯逐步取代氯气，让学生体会化学能为我们的生活趋利避害。通过比较让学生意识到饮用水没有必要出去对人体有用的可溶性物质【德育】强化健康生活、科学饮水让理论走进生活【德育】让学生意识要利用自己所学知识帮助别人从个体到一般，提升学生利用分离思路的视野。【德育】渗透要利用自己的能力造福人类的情感六、情感升华通过淡水资源含量少引导学生强化节约用水和保护环境、保护水资源的意识及方法水对我们人类的作用有很多很多，大家想过吗，一旦我们的生活离开了水，那将变成什么样啊？花妮和他的小伙伴在社会各界的帮助下喝上了我们司空见惯的矿泉水。 帮助学生