手绘线条图像表达教案教案d定稿.doc

手绘线条图像会说话的语言单位：峨眉七中姓名：刘婷婷课题：手绘线条图像会说话的语言执教者：刘婷婷课业类型：新授课课时：1课时一、教学目标：1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、 用途以及简单的表达，使学生抓住物象的基本特征，大胆、 果断的运用线条，自信而又个性的表达。2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现峨眉山风光的作品。3、情感与价值观目标：充分激发学生学习的热情和积极性，是学生体验手绘线条图像这一活动的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感二、教学重难点：教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。三、教学过程：（一）、导入新课：教师用细腻、亲和的语言向同学们发起去峨眉山旅游的号召，调动学生的积极性。师：亲爱的同学们：紧张而繁忙的学习，你们累了吗？ 户外迷人的春光，你们向往吗？ 老师准备带大家一起去感受大自然的美丽风光，同学想不想去呢？先来猜猜我们的目的地哪呢？师：（出示峨眉山云海图片让学生回答问题）（生：峨眉山风景区。）师：同学们都非常聪明都猜出来咱们今天要游览的是峨眉山景区。请大家闭眼聆听：峨眉山钟灵毓秀，秀甲天下。远处望去，气势雄伟，巍峨秀丽，峰峦叠翠，万木参天。春天万物萌动，郁郁葱葱；夏日百花争艳，姹紫嫣红；秋来红叶漫山，五彩缤纷；冬天银装素裹，白雪皑皑。峰回路转、云绕林间、流水潺潺、半露半掩，给人无限之遐想。观日出、听云海、送晚霞，令你心旷神怡，感慨万千。（请同学们睁开眼睛）这样的风景你们觉得美不美呢？（生：美。）师：既然美，那同学们想不想去游一游呢？（生：想。）师：好，那就开始咱们今天的旅程吧！（二）、教学实践：1.了解手绘线条图像的功能、用途（1）抒情功能师：老师先做个统计，去过峨眉山旅游的同学举一下手？（生：有。）师：（把手放下）这么多同学去游过峨眉山，看来咱们班孩子课外生活是很丰富的。那我们选取两个位代表做小导游为我们介绍你记忆中的峨眉山是什么样的？掌声鼓励。（生：去过的同学通过回忆向大家介绍对峨眉山的印象。）师：这两位同学的介绍都很精彩，你们用语言为我们展现了一幅幅风光秀丽的峨眉山水图，深深地打动了我们。那我们的画家也用画笔，为我们呈现了他们心中最美的峨眉山，我们一起来看一看。师：（展示图片并总结）这是一幅表现峨眉山云海的国画：云腾雾绕，宛若置身佛国仙乡，画很美不美呢？这么美好的画面，不管是我们运用语言表达也好，还是画家运用图画展示也好，都是在抒发着同样的情怀：对峨眉山风景的赞美。（板书：抒情）（2）说明功能师：下面跟随老师的镜头一起来欣赏一下峨眉山的景色！（播放图片）同学们在看的时候要用心哦，待会老师可是有问题要问大家的。师：图片看完了，请同学们认真回忆有哪个镜头给你留下的印象最深？有两位同学在观看短片的时候特别认真，那老师就请这两位同学上台用图画把你们印象最深的峨眉山景色展示出来，其他的同学则要负责认真的观看。师：两位同学已经画完了，这位同学是被清音阁的灵猴吸引，你看他表现的灵猴生动形象。那这一位同学是对峨眉山的流水瀑布小景感兴趣，潺潺的流水、茂密的树林，静谧而秀丽，在他们的画中都出现了树木，那老师就以树为例，为大家介绍线条的用法。（教师展示）a. 讲解线条：什么叫线条：线条是从起点运行到终点时所留下的痕迹或者说轨迹。线条可分为直线和曲线（板书：线条）直线给人感觉硬朗，曲线给人感觉柔美。b. 讲解用直线画树。c. 讲解用曲线画树。d. 讲解用直线与曲线共同组合的树 。师:老师已经画完了，同学们认为哪棵树画得最好呢？。师：（请学生回答并让学生讲解为什么）同学都赞同第三棵树画得最好，原因是第三棵树运用了直线与曲线相结合的方法，显得刚中有柔、刚柔并济。所以同学们在自己练习的时候也要学会这种方法的利用。我们再回到这两位同学的画，两幅画展示的都是说明他们被峨眉山所吸引的地方（板书说明），都画的不错，要是下次再画的时候能把老师刚才教的方法用上会更好。扩展：假设你现在正在峨眉山旅游，遇到异地游客向你问路，而你在用语言解释不清的时候，你就可以拿起随身携带的笔或者随手拾起的树枝把它画出来，补充语言交流的障碍。（3）叙事功能师：在我们去旅游的时候都会对自己的行程作安排，这样可以更方便我们的游览。那我们请去过的同学给我们分享去峨眉山旅游的行程安排，给我们没去过的同学作参考，没去过的同学要认真听哦。（生:讲解）师：谢谢这位同学的经验分享了，他是用了两天时间来游览景区的，那老师再请一位同学把刚才那位同学的口述转为图画，让我们能更直观、更简洁地了解整个过程。（板书：直观、简洁）（生：根据口述作画）师：这位同学已经画完了，他用图画叙述了游览峨眉山的整个行程安排，一目了然。（板书：叙事）（4）记录，交流功能师：黑板上的这幅行程安排图是在对所发生事情作一个记录（板书：记录），就像我们写日记一样，只是我们是用图画代替文字作记录。当我们把自己所记录的整个行程安排拿给别人看的时候就起到了一个交流的作用（板书交流），就像刚才同学给我们介绍就是一种交流。师：细心的同学已经发现老师在黑板上写下了五个关键词了，分别是抒情、说明、叙事、记录、交流，而这五个关键词就是我们今天要学习的新课：手绘线条图像会说话的语言的重点知识，请同学打开课本第九页，了解手绘线条图像的功能、用途。（5）功能的综合运用师：提问：同学们把这些功能记住没有？那老师来考考大家（展示图片）：请同学们找出图中所运用了哪些手绘线条图像的功能？师：同学们都找的很仔细，把图中说呈现的功能都找到了，然而我们不止找到了一个功能对不对?这就说明手绘线条图像的功能在我们的生活中会同时出现，大家在平时的运用时要注意分析。2.作业布置：师：让我们来动手实践：运用手绘线条图像的任意一中或几种功能描绘你心中的峨眉山，时间为五分钟。注意在画的时候要我们所讲的线条的表现方法用上，对于画的最好的同学我们要给与奖励。开始吧！（学生练习。教师巡回指导）3.作业讲评：a.请同学上台展示自己的作品。b.请下面的同学根据画中的内容说出其运用的手绘线条图像的哪些功能。c.对自己作品作评价。d.对别人的作品作评价。e.教师点评。f.评选出上台同学中画的最好的给予奖励。4手绘线条图像的起源师：手绘线条图像伴随着人们的生活，被应用于广泛地应用于社会生产、生活等众多领域，已经离不开人们的生活了。但它并不是现代社会的产物，早在远古时代人们就已经用手绘线条图像记录和传递信息了（展示贺兰山岩画：母子鹿，进行简单的分析）5拓展 师：快乐的时光总是短暂的，今天游峨眉山的旅程即将结束，老师希望同学们在以后的日子里能更多更好的利用手绘线条图像描绘峨眉山，把家乡的迷人风光介绍给更多的人。最后让我们一起再次回味峨眉山的风光（播放视频） 6.板书设计：手绘线条图像会说话的语言起源：远古功能：抒情、说明、叙事、交流、记录线条：直线、曲线 直观、简洁 7.教学反思： 本课带有明显的地方特色，峨眉山是自然馈赠给我们的最好礼物，学习了解它并能够利用手中的线条把它描绘出来是本节课的重点。由于大家对峨