小学语文中高年级阅读课教学研究与实践(修改2).doc

小学语文中高年级阅读课教学研究与实践 谭 湘 洪1 问题的提出小学语文新课程标准（2013）指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程主张学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，重视培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。王慧珍指出：“学生积极参与的语文课堂才是有意义的课堂、和谐的课堂、生命的课堂、五彩缤纷的课堂，流淌着人文、诗意和爱的课堂。”3 如何在阅读课中打破部分语文教师广种薄收，事倍功微的尴尬境地，打造简约、高效的“自主课堂” 4，探索出行之有效的教学策略和教学模式势在必行。2011年起，我校全面展开“新课程理念下小学高效课堂教学研究”，语文老师全员参与，共同探讨语文高效课堂教学策略和方法。经过三年的摸行探索，我们的课堂发生了很大的变化，教师的理念有了突破性的提升。我们把课题研究的成果进行了提炼和提升，总结出了适合于中高年级阅读课教学的“四学”教学模式。“四学”教学模式旨在启发诱导学生在读书中发现问题、提出问题、解决问题，明确教师“教什么”，学生“学什么”，是实现高效课堂的有效手段。2 “四学”教学模式内涵2.1 模式概说“四学”阅读课教学模式是以“教师为主导，学生为主体”的现代教学观为方向，以“学会学习”的素质教育学习观为目标而构建的一种新型课堂教学模式。让学生在实践探究中学会知识、形成能力、发展思维、健全人格。2.2 流程简介“四学”指的是“引学、导学、品学、拓学” 四个起到衔接、过渡、照应、总结作用的教学环节。该模式是以学生主动探索为主线，以教师适当点拨、概括为支点，培养学生自能学习、主动发展的能力为目标。其基本模式图示如下：教师活动 引得主动 导得自然 品得生动 拓得圆满 学生活动 汇报展示 整体感知 授之以渔 情感延伸3 “四学”教学模式的应用3.1引学“引”得主动，汇报展示设计理念：美国学者克鲁克洪（CKluckhohn）认为：“文化是无所不在的”5。教师营造一种氛围，让学生在预习时主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维和情感，从而降低学生课堂听课难度，增强课堂听课的针对性，提高学习效率。具体操作： 学生可以通过读课文了解文章内容，扫除生字障碍；可以通过查找了解背景资料、作者生平；可以对文章内容提出质疑；还可以把预习的收获和困惑都记载下来。3.2 导学“导”得自然，整体感知设计理念：有了情感铺垫，学生此时最关心的是文章的内容，都想一睹为快，教师把握好这个时机，明确告诉孩子“学什么”，可谓“趁热打铁”，省时省力。具体操作：教师让学生朗读或快速默读课文理清作者思路，并根据课文的不同特点，向学生提出各不相同的整体感知要求。3.3 品学“品”得生动，授之以渔设计理念：俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。 引导学生解决 “怎么学”的问题，变“学会”为“会学”。“资源节约低耗高质” 6，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。具体操作：教师作一定的示范，教给学生“打鱼”的方法。比如概括段意的方法，快速把握文章主旨的方法，理解关键词句的方法。教师还要引导学生自主学习探讨，从个别里找到一般规律，把感性提升到理性的高度，归纳总结，然后形成技巧。3.4 拓学“拓”得圆满，情感延伸设计理念：通过拓展，学生的能力可以得到提高，情感可以得到培养。体现出对教学目标的真正落实和升华。“课后的拓展就像品茶时附送的一碟佳果，有了它，茶越喝越有味，越喝越想喝。”7具体操作：推荐学生阅读与课文同类的文章或对作者的创作意图、写作背景、人物形象等进行拓展挖掘，还要善于在文本中的空白处挖掘，激发起学生探究的兴趣，引导学生课外自主探究。4、语文综合实践课教学实录你一定会听见的(教学实录)师：同学们都爱听音乐吧！下面让我们来仔细聆听一段音乐，你会听到来自大自然的哪些声音呢？（学生聆听乐曲，初步感受乐曲，播放大自然音乐。）师：说说，你刚才听到了什么？生：我听到了鸟叫声、生：我听到了水流声生：我听到了风吹动树林声“沙沙”的声音师：那你们能给这么美妙的乐曲取个名字吗？生：大自然之歌生：森林音乐会生：小动物们的欢唱师：同学们给乐曲起的名字真好听,其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，只要你用心去听，我想你一定会听见的!（板书课题：你一定会听见的）师：同学们，在生活中，你还听到过哪些声音？带给你怎样的感受呢？生：我听到过下雨时，雨点落到地上、房顶上“滴答滴答”的声音，好像是调皮的小雨点在跳起欢快的舞蹈！师：你用“滴答滴答”让声音更有了音乐的节奏美；谁还来说？生：每天早上来到学校，我就会听到同学们朗朗的读书声，伴随着这些读书声，新的一天的学习又开始了！师：你很善于观察学习和生活的小秘密！谁接着来说？生：每天上学、放学的途中我听的最多的就是汽车“嘀嘀叭叭”的喇叭声，虽然这些声音有些刺耳，但他却在时时提醒我们要注意交通安全！师：在生活中，你是一个有心的孩子！师：是呀，同学们，正是各种各样的声音把世界编织得如此美妙。师：刚才啊，我们是用耳朵来感受声音。同学们,从无声的画面中（语速放低放慢，故作神秘），你又能听到些什么声音呢？让我们一起看一组图片。(出示画面“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”)师：来吧，同学们，闭上眼睛（停顿数秒），发挥你们的想象，你从这三幅图中听到了什么声音？好了，睁开眼睛，先和你的同桌说说吧。（学生展开丰富的想象，进行讨论，教师随机引导。）师：（轻拍手掌2声）同学们，你看到了什么，听到了什么呢？我们先来看第一幅图。（点击课件，出示“蒲公英梳头”图片）生：我听到了风吹动蒲公英“沙沙”的声音，好像是风儿姐姐在给蒲公英梳头呢！小蒲公英连连说：“谢谢！”师：你的想象真丰富，陈老师好像也听到了调皮的蒲公英在和风儿姐姐说话呢！生：我看到了一个小女孩坐在蒲公英身上，她要和蒲公英一起去旅行呢！我听到了她们在空中欢快的笑声！师：画面真美，老师也想和蒲公英一起去旅行了。生：我看到了漫天的蒲公英伴着风儿在空中舞蹈，一朵朵洁白的蒲公英就像一个个小天使， 离开了妈妈的怀抱，慢慢地飘向远方。师：蒲公英像小天使舞蹈，你把蒲公英说活了，我喜欢这样的句子！师：从这幅图中，你又看到了什么，听到了什么？（课件出示“蚂蚁小跑步”图片）生：我看到一个小女孩在和小蚂蚁玩耍,小女孩好像说：“小蚂蚁们，我们一起来做游戏吧！师：是呀，我们很多小朋友都和小蚂蚁做过游戏吧！接着说！生：我听到了蚂蚁跑步的声音，蚂蚁们正在开运动会呢，他们正在进行跑步比赛，许多蚂蚁还在一旁喊“加油！”呢！师：多热闹的场景呀，我也想去给小蚂蚁加油呢！你来说！生：要下雨了，我看到了一群小蚂蚁在搬家，一只小蚂蚁着急地招呼同伴：“快点快点，大雨就要来啦！”师：是啊，着急的小蚂蚁，请坐下吧！师：看，冬天来了，你又会听到些什么声音呢？（点击课件“雪花飘落”图片）生：下雪了，我仿佛看到小伙伴们在雪地里欢呼的声音。他们有的在堆雪人，有的在掷雪球，还有的在雪地里奔跑。师：“有的有的”这样的句式让句子更具体了，真了不起。生：我听到了雪花“扑扑”落下的声音，漫天的雪花在空中欢快的舞蹈，飘落到地上，给大地铺上了一层白色的雪毯！师：雪花像雪毯，这样的句子真生动。生：我看到圣诞老爷爷骑着雪橇给小朋友们送圣诞礼物来了，雪橇上的铃铛“叮当叮当”响呢。师：是呀，铃铛声不仅给我们带来了礼物，更给冬夜带来了欢乐。师：同学们，你们的想象非常丰富，描述的语言也很优美（板书：想象丰富 语言优美），就像刚才大家所说的（手指板书），选择你最喜欢的一幅图片，美美地写下来吧！（学生小练笔，教师巡视指导。）（播放轻音乐）师：好了，把你写的美美地读给大家听吧！（三生上台汇报）生：下雪了，雪花在空中舞蹈，像一群穿白纱的舞女，轻轻盈盈地在空中飘舞着、旋转着，跳着动人的舞蹈，那轻快的身影，飘逸的舞姿，美丽极了，大树们那春天翠绿的服装换成雪白的了，我听到孩子们欢呼雀跃的叫声，他们的笑声洋溢了整个世界！师：多丰富的想象啊，不过，老师给你提个醒，文章写得美，读起来也要美美的哦！生：春天来了，蒲公英们都开花了，一阵风吹来，蒲公英对风儿姐姐说：“风儿姐姐，你能带我去旅行吗？”风儿姐姐说：“可以呀，不过你还要等等，还要等两个乘客呢！”不一会儿，两个小孩骑在蒲公英上，那朵蒲公英就像一把魔法扫把一样载着他去旅行了。师：你的文字，你的朗读，把我们带入了一个美的意境！生：在一个春暖花开的季节，蚂蚁们一年一度的运动会开始了，看，长跑比赛开始了，蚂蚁们在跑道上做好了准备，一个个跃跃欲试，准备一战高下，裁判们一声令下，小蚂蚁们快速向前，旁边的小蚂蚁们大声喊“加油加油！”好一派热闹的场呀！师：你的描写既形象又生动，同学们的掌声在哪里？（鼓掌）师：同学们，你们都是会倾听，会思考，会说，会写的孩子。台湾有一位叫桂文亚的作家奶奶（出示桂文亚的图像），（介绍桂文亚）她是台湾著名儿童文学作家，著有思想猫、长着翅膀游英国等30多部儿童文学作品。她又听到了什么呢？（伴乐播放“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”三段文字的录音和画面。）（ 你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！你听过蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗!”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了。你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了 ）师：小结：