让音乐课堂成为学生心灵放飞的乐园.doc

让音乐课堂成为学生心灵放飞的乐园湖南省汨罗市李家塅中学 杨芳爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。据北京教委一项调查资料显示，95%左右的学生是音乐爱好者，这是一个多么喜人的数字，接下来就是我们在一线的音乐老师怎样利用这95%去正确引导和教育好我们的学生。但又有一个数字不得不引起我们的深思，其中至少有15%的音乐爱好者不喜欢上音乐课。音乐课竟然不受音乐爱好者的欢迎，这一客观现象又会让我们有怎样的深思呢？随着我国改革开放的深入，信息产业空前发展，大量新的事物（包括音乐）进入我国，我国的广大青少年在接受新事物的同时难免受到不健康东西的侵蚀，尤其是他们审美观令人担忧，这些学生从发式、衣着，到饮食、生活等，都以某歌星、明星为模式，有的学生性情冷漠，有的做什么都以自我为中心，盲目追求所谓的时尚，达到一种忘我的程度，这实际上是一种缺乏自我、缺乏思想、否定自我的意识表现，如长期发展下去将对学生的人生观、价值观、世界观以及学生的身心发展产生极为不利的影响。他们不健全的音乐爱好，不但让音乐课受到阻力，而且最重要的是让他们的审美观出现不健康、狭隘，陷入其发展的误区。我们和学生之间的音乐沟通，除了学生自身的原因外，另外还有一些实际性的问题，是我们得努力改进的。首先，我们现行的音乐教材中也确实存在一些阻碍教学改革的问题。如乐理知识偏、歌曲难、内容偏多、体系封闭、内容不够时新等，没有为师生留下自由创造和表现的余地。作为一名中学教师，我希望教材能更多地增加一些现代的、健康的音乐，其内容各地也可以不一样，最好能不断更新，能让学生更多的感受音乐。这样不但能提高学生的兴趣，更多的是能让学生感受到音乐跟时代生活在共同快速进步。其次，我们在一线的音乐教师上课的教学手段、教学形式较为单调陈旧，让学生对音乐课产生反感。通常教师上课只采用单一的教唱，只顾自己的“表演”，没有给学生提供参与和表现的机会，于是往往出现教师讲得头头是道，如醉如痴，学生听得昏昏沉沉，打不起精神的尴尬场面。这不仅上课辛苦，达不到用音乐触动学生心灵的目的，而且长期这样下去反而导致学生对音乐课有抵触的情绪。有的教师干脆在学校教上几个音乐特长生作为自己的教学业绩，只注重自己的音乐修养，而放松班级的大课音乐教学，这就在很大程度上失去音乐课的意义。一堂音乐课能让学生学到更多音乐知识当然是好，但实际上我们的课堂并非要培养音乐家，最重要的是能用音乐触动学生的心灵并感知音乐，让学生有很好的音乐修养，让学生能树立一个健康的审美观。德国音乐家亨德尔说，“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来”。音乐教育的真谛是以音乐为手段，以育人为宗旨，在整体化的音乐教育中以音乐为主体，智育为脉络，德育为灵魂，把德育、智育、美育融为一体，并有机地结合起来，以提高学生的全面素质。我国古代哲学家荀子说：“感人也深，化人也速”，这是在谈到音乐艺术对德育的影响时提出来的观点。美的健康向上的音乐，可以在潜移默化中给人以情感上、道德上的感化作用。音乐教育在整个教育中具有不可替代的作用，淡化音乐教育、忽略音乐教育是对学生教育的失职。因此我们在一线的音乐教师就得开动脑筋，在我们的教学当中尽量避免犯上述错误。在这些年的中学音乐教学生涯中，我有几点体会和大家共享：一、注重聆听，让学生发挥想象理解音乐“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的，什么也代替不了倾听音乐”。欣赏教学重在培养学生的聆听习惯，但我认为教师如一味地强调作曲家的创作目的和表现意图，而忽略培养学生欣赏习惯，不考虑学生的认识基础和个性特点，把自己认为最完美的理解“灌”给学生，是不符合教学规律的。我认为欣赏应从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论和表现音乐。在课堂上首先应该让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点和情绪，根据自己的经验理解音乐并展开想象；之后让同学们进行交流讨论，甚至还可以用编舞等形式进行表演。这可能会与作者的表现意图有所出入，但我们所教的音乐在学生心中已经形象化了，学生都感知到了具体而实在的音乐，这样不但同学听得认真，教师也教得轻松，同时学生还有一种成功感。如乐曲二泉映月，我在组织教学中，只作简单导入（我们将要欣赏一个非常有名的曲子，它深受中外听众的欢迎，曾被许多国家杂志社评为“世界十大名曲之一”，不知各位同学听后有什么感触？），接着让学生初听，由于学生在以自己为主体，兴趣自然会充分提起，彼此都非常认真。在听完以后，可以让学生进行几分钟的交流讨论，然后让学生说说音乐特点，各自感受。有同学说，这首作品情绪悲伤、凄凉，犹如描绘旧社会受日寇侵略的村落场面；有的说，这首作品让我想起不高兴的事；也有的说像一个饱经风霜和挫折的老人在述说自己的悲惨遭遇。这样教师像是在与学生交流，再不是搞“灌”式教学，教学气氛就会非常轻松，学生虽不能理解作者意愿，但已基本体会到曲子的情感。最后，我们再对作品背景、作者加以介绍，学生既能体会到音乐的意义，又能起到触动心灵积极向上的多重教学效果。二、自己动手，使学生真切感受民乐美感传统的教学很容易产生与音乐审美相悖的现象，不可能使学生产生审美体验。我们在感觉音乐课难教的同时，也不难看到学生在学唱通俗歌曲时往往节奏、旋律复杂得多， 而学生学起来却快的惊人，这有一点就是聆听。我们众多的民乐多用于各种通俗流行乐队中，还出现震惊世界的众多民乐队，如时新的女子十二乐坊等。让学生在边看、边听的过程中练习，使其进入角色，产生强烈的学习欲望，从而自觉主动地去学习、探索，老师不再是一味的教，只是为学生提供指导和帮助。在七年级零点乐队这一单元的教学中，我通过录音和自己的多次示范，让学生在多次听、看中很自然地感觉其简单有趣，于是就产生强烈的动手欲望。我便很快地编排完其中的不同乐器，学生们也轻松地演练完了一只鸟仔。学生通过多次聆听和亲自演奏后，对其中的民间乐器产生了浓厚的兴趣，这样就起到了传授知识和审美教育的双重效果。三、积极引导，对学生进行爱国主义教育在上一堂欣赏黄河大合唱课时，学生初听，根本不能完全感觉其意义，特别在给学生欣赏男生对唱河边对口曲时，很多学生对其民族风格特点的音乐觉得很好玩甚至常发笑。在听完后，我便给学生讲述这段中国近代音乐史，当时中国的经济、政治、军事落后，面对外来的侵略，朴实勤劳的中国人民妻离子散，他们连最基本的生存权也没有了，他们的音乐虽然朴实、简单，但一听就非常感人。这部作品以黄河为背景，歌颂中华民族广阔的土地，展现了中国人民英勇的抗日斗争，塑造出人民的强大形象，展示了不屈不挠的民族精神，同时也能感觉到现代的我们将肩负的重大责任。在我第二次让学生欣赏黄河大合唱时，他们露出严肃而悲愤的神情，我从学生的表情上看到了他们心灵上的感受。课后有学生说：“老师，我以前从来没有听过全曲，也没认真的听过，这次我听后感觉太好了。”学生简短的语句说明了这堂音乐课给了他巨大的鼓舞力量。我也为这堂音乐课起到的效果而有一种自豪感、成功感。四、享受音乐，带学生尽情感受音乐魅力音乐教育若只是教会学生唱歌，过分强调让学生掌握音乐的理论知识，就会降低学生感受音乐乐趣和魅力的兴趣，就感受不到音乐给同学之间、集体之间以及人的心灵所带来的巨大感染力。有我任教的67班中，我发现有位女生性格孤僻，上课从不听课，更不参加唱歌等活动。经了解她家很穷，很早父母离异，她跟奶奶过日子，从小性格内向，不愿和其它人交往。我于是就查找到她的生日，然后把音乐课调到她生日的那一天，并且把一首祝你生日快乐的歌曲安排在那一堂课。同时，我和班里的几位班干部做好了相应的准备（在上课前我没让那位同学知道）。上课时我说：“每首歌它都来自不同生活，同时也服务于生活。我们生活在一个和平的国家，但我们不免会有些不愉快的生活。我们生活在一个大集体中，身边的每一位都是朋友，每位有困难的同学都会得到我们班集体、校集体以及国家大集体的帮助，让我们愉快地面对一切，共同走向美好的明天。我们今天要学唱一首祝福的歌曲，正好我班的刘旺（化名）同学今天生日，让我们共同用一首祝你生日快乐的歌曲把祝福送给她，希望她将永远开心、快乐。”于是班干部把准备好的生日蛋糕点上蜡烛，我手持贺卡和班上的同学共同演唱祝你生日快乐，学生们情不自禁地拍起手来，请刘旺许愿。她被感动得流下眼泪，只说了一句，“我从没有这样快乐过”。在让刘旺快乐的同时，我也让同学们感觉到集体的爱和给人快乐的快乐，让同学们充分体验歌曲的优美和在实景中的快乐，并真正发现完整的音乐世界。五、拓展音乐，让学生自主选择音乐随着生活的进步，学生获得音乐的主要渠道已不再局限于课堂，在大街上、电视、网络中到处都是，不管它对青少年的身心发展是否有害，但要想让中学生与其完全隔离那已经不太可能。我们如一味地压制学生，反而会让学生觉得我们音乐课的内容过时，让她们不可接受。而且面对你的压制学生可能会极度反感。我觉得与其压制不如让他们正确接受。我们音乐教师不仅是教给学生音乐知识的教育者，同时也是学生音乐生活的指导者，我每隔一段时间，就会和同学们举行一次共同搜集歌曲的活动。活动中我大致安排以下几个内容：1、每位同学都说一说，唱一唱，在课堂外学到的歌曲；2、你是从哪里学来的，你喜欢它的什么；3、评选出大多同学喜欢的歌曲；4、教教大家，做做小老师。如此以来，你会发现学生兴趣很浓，可谓教者尽职，学者尽心。此后我便对他们进行正确引导，告诉他们音乐来源于生活，歌曲中有亲情、友情、爱情，这并不是不可以的，但全面的音乐来源于不同的生活阶层，不同时代有不同的音乐；我们青少年肩负着祖国的未来，我们应该向科技的一个又一个高峰冲击，做一位对祖国有用的人才，振兴我们的国家；我们不但有亲情、友情，还要有爱心和热情。接下来我教学生学唱歌曲新世纪的新一代，在整个过程中学生都很认真。在以后搜寻新曲的课程中，渐渐的一些