农村背景下电化教学背后的阴影

农村背景下电化教学背后的阴影 内容摘要：随着科技的腾飞，计算机走进了各行各业，走进了千家万户，使它成为了各行业的中枢系统。在教育教学领域，因为它的大量的数据存储，快捷方便的文件处理，声形并茂的画面图片，因此计算机快速地走进了课堂，并为课堂教学打开了新的篇章，注入了新的活力，带来了新的生机。但是在农村背景下，在电化教学广泛应用的情况下，还存在着一些阴影。 关键词：电教设备 教师 业务能力 一 、电教设备配备不均衡 在农村中小学，尤其是小学校园中，电教设备配备不均衡，除开极 少数小学能够实现网络班班通外，大部分乡镇电教设备只是普及到了中心学校，充其量是拥有了一间多媒体室，网络及电化教学设备并没有进入每个教室。这种配备的不均衡带来了两个弊端，一是因为教学资源的不平衡，而造成的学生人数的不平均。因为学校的配备不同，使得农村小学形成了两种截然不同的气象，一个透着现代化气息，一个传统陈旧。能够配备电化教学设备的学校，师资力量也相对雄厚些，教师年轻化，学校硬件设施现代化，校园校舍绿化美化，很多家长挤破头颅把也要把小孩子送进相对好一些的学校就读，而就近就读再也不是现在家长的首选条件了。这就 造成硬件设施较弱的学校招不满学额，学区内生源严重流失。一边是人满为患，一边是寥寥无几，这虽不是电化教学惹的祸，但不能不说是电化教学助的兴。 二、电教软件跟不上。 在农村小学，虽然有优越条件的率先实现了电化教学班班通，但是硬件有了，软件却滞后。一是小学教师编制紧张，一所十来个人的学校，大家都在任教语数学科，缺少了专业的电教人员的配备，缺少了电教设备的更新养护及建设。虽然有了班班通，有了局域网络，但是仍然缺少课堂教学可以利用的教学资源。网络为大家提供的仍然是查询资料的方便与快捷，真正为课堂服务的地方不多。 三、 电教设备的使用走极端 具备电教设备的学校，分为两种情况：一种是综合的多媒体室，一种是班班通设备。 (一 )、第一个极端：有了不用。相当一部分学校多媒体室利用率较低。一是因为大多多媒体室都比较大，座位多，并且承载着多功能室的使命，真正走进去上课的师生并不多。因为去得少，所以学生进去上课新鲜感十足，再加上座位多，学生很难集中注意力，教师很难管理。如果是常规的教学，很多老师反而不想大动干戈去多媒体室上课，在多媒体室上课的教学效果并没有因为有了多媒体的参与而更胜一筹，恰恰相反，常规课的教学效果要比在教室内上 课效果稍好些。二是但凡到多媒体室去上课的教师，都要花足精力去准备好一堂课的 课件 ，电脑因为网络不开通，可利用资源少之又少，这些 课件 就要靠教师的创作形成，在教学任务繁重的小学校，这也是一件不轻松的工作。因此除非公开课，一般的老师宁可一支粉笔一张嘴，原始课堂见分晓，也不敢轻易走进多媒体室去尝鲜。三是虽然有的农村小学电教设 备先进，班班通设备齐全，但因教师年龄偏大，观念落后，不喜欢在课堂上使用课件，还有更大部分教师是因为不会制作简单的课件，所以只能望着电脑干着急。因此虽然有了电化教学设备，也形同虚设。 因此，在具备了电教设备的大部分学校，多媒体室或者是班班通也成了一块应付检查或者是检查达标的一个硬性需求，因为软件开发跟不上而使它成为花瓶，因为教师业务能力偏低而没有充分地被使用或被利用。 （二）第二个极端：有了滥用。 在农村能够配备班班通的大多是中心学校，这样的学校师资力量比其他小学相对雄厚，教师年轻化，使用计算机的能力稍强，由于是中心学校，各项配备相对集中，软件开发较好，因此教师使用电化手段教学的比例较高。这又形成了两个弊端，一是教师过分依赖课件，课前简化了熟悉教材研究教材的环节，打开多媒体依着课件直接上课，形成了老师的惰性心理。二是由于学校大多把课堂教学纳入教师考核的范畴，对于多媒体的使用大多是其中一项，这样就误导老师们上课就要使用电化教学手段，因此不分课型，不管教学内容，电教设备堂堂开。记得听过一位老师的 作文 课，多媒体开了一堂课，但上面从始至终只出现了几个艺术字，这分明是浪费钱财有损设备，其目的只是为了说明这是一堂使用了电化教学手段的新课堂。 针对农村小学电化教学中存在的几个问题，我觉得应该引起足够的重视，要透过现象表面发现现象背后的本质问题，应该从以下几个方面去改进： 一、政府加大教育投资，通过普及电化教学而在不同程度上缩小校与校之间的差距，从而平衡生源。学校负责人也可以充分利用当地社会资源，努力争取当地中小型企业家的支 持，实现吸引社会资金开源，实现社会捐助办学，改善学校办学条件，为师生创设优越的工作学习环境，主动缩小与兄弟学校之间的距离，保住并争取更多生源。 二、开阔学校负责人的视野，改变陈旧观念，克服困难努力办学，舍得在教学设备上投资，拥有了硬件设施后要努力开发软件资源，让电教设备真正服务于课堂，服务于教学，服务与学生于老师。 三、可以通过教育管理部门的业务培训，也可以通过所在乡镇联校组织学习或电化教学考核，通过奖励等形式激发教师学习的积极性等多种形式加强教师业务能力培训，提高教师电化教学能力。另外关注乡村小学四十岁以 上教师的业务成长不可忽视，四十岁以上教师所占比例不小，他们是教育教学的中坚力量，但是却因为缺少关注而过早的失去了学习的动力，思想上消极，虽兢兢业业但在技术领域却处于弱势，因为学校的要求力度不够而缺乏学习、向上的热情。因此调动四十岁以上教师的学习积极性，让他们焕发青春活力，重现自己的聪明才智，让这些劳而苦干的老教师们感受到在学习的快乐。从而让每位老师都具备基本的课件制作的本领，让每位老师都能打开多媒体上