经管类专业计算机基础的分层和PPT课件.ppt

经管类专业计算机基础的分层和分类立体教学探讨 浙江工商大学信息学院许芸 2020 3 18 1 当前社会对复合型人才的要求越来越高 计算机教学在高校中的地位也日渐凸显 设置 大学计算机基础 课程的最终目的是拓展学生的视野 培养基本的应用能力 为后继课程学生提供一个必要的工具 计算机应用技能已经是现在大学生知识体系中重要的组成部分 也是单位用人衡量学生的一个重要因素 培养他们利用计算机解决学习 工作和生活中实际问题的能力 显得极为重要 计算机基础教学的目的 2020 3 18 2 现在大学计算机基础课程的现状是 大家不清楚其在整个本科教学中的地位 很多专业都想砍掉该课程 还有部分学生认为在高中学过了 在思想上也不重视 部分教师认为搞好基础教学没有前途 但国家教育部对计算机基础教学非常重视 我们应该分析存在的问题 研究解决的方法 目前计算机基础课程的现状 2020 3 18 3 1 学生水平存在差异近年来 由于中小学开设了信息技术课程 来自不相同地区学生的计算机水平参差不齐 有的学生已具备了计算机应用基础知识和基本操作技能 而有的学生很少接触计算机 由于我们学校的生源来自全国各地 不同地区高中信息化教学存在相当大的差异 有的学生对基本的计算机操作已经非常熟练 还有来自不发达地区的学生存在很少接触计算机的情况 还有现在经管类同一个专业是文理兼收的 理科学生的计算机技能相对文科学生会好一些 目前计算机基础课程存在的问题1 2020 3 18 4 2 专业对计算机技能的需求存在差异我们承担的是全校计算机基础课程的教学 这里我主要是分析经管类专业学生的计算机技能的需求 我校经管类专业学生涉到的专业方向主要有 金融管理 经济管理 财务管理 统计分析等 这些学生专业对计算机技能都有很高的需求 但要求会各不相同 目前计算机基础课程存在的问题2 2020 3 18 5 3 师生互动少虽然这几年我们也成功地进行了以下教学改革 进行多媒体教学改革 采用电子教案和计算机辅助教学课件在多媒体教室进行教学 建立健全了网上辅助教学系统 给学生提供了网络个性化学习环境 构建了培养学生自学能力的平台 但教师现在上课基本是按中等水平的学生开展教学 从而导致一部分学生 吃不饱 另一部分学生 囫囵吞枣 严重制约了学生学习和掌握信息技术的兴趣 还有现在从事计算机基础教学的老师很少 老师承担的课时太多 也部分制约了师生之间的互动 目前计算机基础课程存在的问题3 2020 3 18 6 从我校计算机基础课程教学实际情况来看 是以文理艺术科为基础 以院系大班为教学单位实施教学 学生层次参差不齐 教学效果难以得到保障 基于目前 大学计算机应用基础 课程教学中的现状 对这门课程实施分层教学改革已势在必行 通过分层分类教学改革 实现因材施教 激发学生学习兴趣 体现计算机基础课程教学的实效性和针对性 全面提高计算机公共课程教学质量 培养学生良好的信息化素养和计算机应用技能 分析 2020 3 18 7 按照 以学生为本 拓展知识 培养能力 提高素质 的教育理念来推进计算机基础课程教学改革 在教学改革中 坚持 以人为本的理念 增强为学生服务的意识和培养学生的信息化意识 的指导思想 改革指导思想是 以人为本 就是以教师为本 以学生为本 以教师为本就是要激发教师教学的源动力 不但表现在教学要依靠学生 还表现在为学生的发展着想 以学生为本 就是要激发学生学习的源动力 不但表现在教学从学生需求出发 还要体现社会对人才需求的大目标 解决问题在出发点 2020 3 18 8 将第1门计算机必修课程教学分为两个阶段 第1学期分层考试 分层实验 坚持 分层指导 分层实验 分层教学 分类考试 实验先行 理论和实践并重 的原则 以分层实验为基础 利用网络资源和各种媒体资源进行自主实验自主学习 以此推动 基于问题的课堂教学改革 将学生的过程学习纳入课程考试成绩 采用多元化的考核方式 对学生的课程学习实施形成性与终结性相结合的评价 解决方法 2020 3 18 9 1 分层教学法英国教育学家沛 西能在 教育原理 中说 教育努力的根本目的应该是帮助学生尽可能达到最高的个人发展 这是以学生为本的教育思想 也正是我们现阶段大力提倡的素质教育的内涵 分层教学法是根据学生的个体差异 对其分类排序 按从高到低 分为不同的层次 对不同层次学生提出不同的要求 安排不同的教学进度 并鼓励学生之间的交流与合作 根据学生基础分层教学 2020 3 18 10 分层教学的意义随着计算机操作与应用技能在当今社会的普及 学生入学时计算机水平参差不齐 新生中有一部分学生掌握或已基本掌握了一些计算机基础理论知识操作技能 有的甚至已达到计算机基础教学目标的要求 为实现学生 计算机基础 课程教学与中小学信息技术课程接轨 分层教学 2020 3 18 11 目前从2011年开始的新生入学进行计算机能力测试 根据测试水平分为A和B两个层次 A层次学生起步要高 B层次是比较基础的计算机教学 特别优秀的的A层次学生可以免修 最后参加考试和完成综合实验 具体做法 2020 3 18 12 在改革前 我们学校专业还不是很多 所以基本不分类教学 主要2门计算机基础课程 一门 大学计算机文化基础 另一门 数据库应用 现在随着学校规模扩大 专业也相对丰富起来了 教学效果是经管类学生感觉比较好 所学与专业相关 但法学语言艺术类的学生感觉是课程难学还与所学专业关系不大 一定程度制约了学生的学习积极性 面向专业分类 2020 3 18 13 根据学科差别 合理分类教学 构建 以学生为中心 的分类分层次培养的计算机基础课程体系围绕提高教学质量 深化教学手段和方法的改革 引导学生将课堂学习和网上自主学习相结合构建教学资源平台和资源 为学生提供网络化学习和交流的开放平台 环境强化学生实践环节 突出应用 学以致用建立科学 合理的评价体系 推动考试方式的改革 分类教学准则 2020 3 18 14 分层中的分类立体化 第一阶段分层第二阶段分类考核经管类专业分层和分类立体化教学模式 2020 3 18 15 为了适应现在计算机基础老师少 课时数多的矛盾 还有现在学生的学习条件也在不断提高 与其他们带电脑玩游戏 不如用在计算机课程的学习上 我们构建我们的网络学习平台主要有2个 网络平台 2020 3 18 16 一个是课内的局域网 学生的学习是在老师的指导 老师会安排实验或使用考试平台进行练习 这种是分部分有针对性的学习过程 教师通过电子教室可以对学生个别辅导演示也可以进行全体演示讲解 学生在自己电脑上或多媒体投影上清晰看见老师的操作步骤 学习效率大大提高 另一个网络学习平台是外网平台 学生可以通过互联网进入课程学习平台 上面有学习资料 教师讲课视频 综合实验设置 虚拟环境练习 师生交流等 在这个平台学生可以进行深入学习 网络平台 2020 3 18 17 我们始终本着下面分层分类教学改革的基本思路进行改革 1 根据学科差别 合理分类教学 构建 以学生为中心 的分类分层次培养的计算机基础课程体系2 围绕提高教学质量