四年级孩子的父母早知道.doc

四年级孩子的父母早知道常听到一些到校门口接孩子的家长之间的谈话：“现在你的孩子刚上一年级很轻松，到了四年级可就麻烦了。”“我孩子班级有好几个孩子，一二年级时学习成绩冒尖，可到了三四年级拉到最后了，老师常找学生家长谈话。”“现在的孩子压力真可怜，压力这么大，不但孩子压力大，我们做家长的也跟着受罪。”“孩子的学习一刻也不能放松，尤其到了三四年级，大家称为狗熊分界岭，要是掉队以后跟上就困难了。”听着家长们愁也愁不完的对话，我就想，这些家长看来是对孩子太缺乏了解了。虽然很多家长隐约明白四年级是孩子成长的关键时期，却不知道为何如此关键的原因。那么，今天我来做一下分析，看看四年级到底蕴藏着什么样的秘密让家长如此为孩子担心，是哪些因素导致四年级成为孩子的关键期，我们家长要如何预备知识来帮助孩子顺利度过这个关键期。让我们一起站在孩子成长的角度上，一起来听听“四年级的我”的述说：(因为涉及到专业知识，所以不完全孩子化)一、四年级的我处于大脑发育的关键期你们大人都知道，我的的心理和生理发展是一个持续的过程，有的时期发展非常快，对人生具有较大的影响力，四年级对于我来说就是这样一个时期,我的大脑处于发育的关键期，因为这个时期我的年龄一般在9-11岁左右，属于儿童期的后期阶段，正好处在内部结构和功能完善的关键期，虽然我9岁后脑重尽管增加很少，但我的大脑结构日趋复杂和完善，到了10岁左右大脑前额皮层发育完善，到了12岁，脑重量已经与你们成人相当啦。随着生理不断地发育完善，我的心理活动也在悄悄地发生着质的变化，我从我刚诞生时发出这样的呼唤：“我来了，我是柔弱无助的，请关心和爱护我，一分钟也别忘记我，请时刻在我的摇蓝前关照我。”而转变成为：“别老守着我，别总跟在我的后面，别束缚我，别老是指使我怎么做，别用监督和不信任的眼光对着我，我是一个完全独立的人，我不愿意总让你们牵着我的手，请尊重我！”的声音。我长大了，需要一个独立的空间，虽然我随着大脑的发育完善，自制能力也已经大大增强了，可是我缺乏很多经验，还没有完全成熟，对于我面前完全展现的世界有些惶恐不安，有时不能很好的辨别是非，也因为本身的认知缺乏而不能很好地解决问题。所以我内心充满不安，希望有年长的人给予我朋友式的帮助，假如我能站在一个强劲有力、英明睿智的父母臂膀上，我一定能够达到顶峰。但四年级的我又羞于把这一点讲出来，因为我更多地是想在你们面前证明自己是独立能干的，是用自己的力量攀上顶峰的。我就是这样一个矛盾体，你们能理解我的内心话吗？虽然我表面上强大内心却有些弱弱的，但我在你们面前却从不示弱，你们能了解我由此而表现出来的逆反和不听话、常惹你们生气的行为吗？二、四年级的我处于培养学习能力的关键期四年级的我正处于从低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期，学习意识也开始从被动学习主体向主动的学习主体转变，由于这一时期的我记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，还是培养我写作能力和阅读能力的关键时期。随着我大脑的发育成熟，思维发展水平由具体形象思维向逻辑思维过度，这是一个由量变到质变的飞跃过程，四年级的我正处于这个飞跃过程的关键时期，我的逻辑和抽象思维能力开始增强了，归类、对比、推理等能力开始也因此增强，所以抓住这个关键时期对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。在四年级这个有着非凡意义的学习阶段里，请你们不要逼着我学习，我由于青春期逆反心理在作怪，会产生强烈的反感，甚至是不满，如果你们不理解我，强迫我学习，你们指东我会朝西，你们让我抓鸟我会去追鸡的。所以嘛，千万要学会控制你们的情绪，尤其不要动不动就给我发火，请牢记，愤怒的魔鬼会阻碍我和你的亲情。三、四年级的我处于培养情绪控制能力的关键期，也是学业开始分化的时期虽然我和以前的我相比处处表现出独立的自我，但我的情绪控制能力还是有限，需要家长你们的悉心呵护和耐心的引导，随着我的交往范围的不断扩大，我的认识能力的不断提高，我遇到各种困扰也随之增多，朋友间交往的困惑，老师对我评价的矛盾，学业上难度的加大，家长们对我的不理解和责备等等，这一切的一切汇集在我身上造成我的不安，我无法去很好地一一面对。虽然父母在我身边时刻准备好帮助我，但我又碍于面子和自尊不想向父母伸出援助之手，祈盼父母能及时了解我的内心来及时花解我的困惑，所以此时不安的我，在遭受父母和朋友任何一点不解时情绪波动的非常厉害，常常因为自己不能控制自己的情绪而无法安心学业，表现出以自己的情绪为中心来面对一切，由此造成的学业的分化，沦为问题学生，四年级的我正处在儿童和少年暑期的过度期，所以对于四年级的我渴望父母你们用不同于幼儿和不同于少年教育的方式来引导我，没有任何一个孩子不想成为好学生，所以爸爸妈妈这时的我需要您在这个关键时期借助你们的引导来培养我的控制情绪的能力，帮助我转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。四、四年级的我处在良好学习习惯定型和培养的关键期日本的一项调查表明，从我小学四年级到高中三年级，随着我的年龄的增长，学习习惯的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，因为我在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而在四年级后，除非对我进行特殊的训练，否则养成的学习习惯很难改变。这个关键时期的我如果一二年级已经培养好的好的学习习惯，那我在这个时期只要加强巩固就行了，可是如果我没有得到过爸妈学习习惯的培养，处于四年级的我可就犯难了，由我对学习习惯的无知而造成了学习上的拖拉、上课的不集中，无法很好的及时进行预复习等等好习惯，由此会得到考试的失败。如果此时彷徨的我再加上得不到父母及时的引导和理解，给予责备和呵护，那么我的学习兴趣由此失去，累积下来的坏习惯会成为我今后学业上的拦路虎，美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会牢不可破”，所以四年级的我处在养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键。五、四年级的我处于培养优良品德和社会评价能力的重要期四年级的我处于低年级向高年级的过渡时期，也处于品德发展的重要转折时期，我已经具备了一定的道德认知能力，我用我自己的道德原则分析和评价自己和别人和行为，已经开始具有一定的意志力来控制自己的冲动了，也懂得基于一定的道德原则约束自己的行为，但基于我认知能力的有限，有时所形成的道德标准会不符合家长的期望，有时还会发生言行不一致的行为，言行的偏差和父母产生矛盾，所以希望家长能通过各种途径来开导我，变通沟通方式让我易于接受。在这个时期的人生理想和正确评价自己的能力会一改你们在幼儿期和儿童初期外在物质性激励的教育模式而向内在化转变，即使没有外在的直接激励也为了想得到其他人的肯定性评价而努力完善自已，这一时期的自信建立对我犹其重要，影响深远。以上我的诉说，爸爸妈妈你应该能明白处于四年级的我有多关键哟，爸爸妈妈我这一切的变化的变化你们能通过学习来了解我吗？如果你能，我就是个幸运儿，如果你不能，那在我的这个转折期我会累积更多的困难和挫折，在我以后成长的道路上不能顺利下去。爸爸妈妈我多么希望在你的引导下和我的努力下让我自信地成长起来。（未完待续）四年级的孩子父母早知道（下）在上篇我以孩子的口吻让大家了解到了四年级这个阶段给孩子带来的变化，那么错过了这个时期的培养究竟会给孩子带来什么样的后果呢？首先，四年级是培养学习能力的关键一年。如果在这一年中，家长通过各方面的努力，能在培养孩子注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力方面达到事半功倍的效。而家长一旦错过这一年对于学习能力的培养，对孩子的成长来说，将是一个非常严重的损失。其次，四年级是良好习惯培养和定型的关键时期。在这个时期里，家长可以通过一定的努力来改正孩子以前的不良习惯，既而重新培养孩子拥有良好的学习习惯。如果在四年级，家长仍未对孩子进行良好习惯的培养，将会给孩子以后的学习带来困难。同时家长还要看到，如果孩子养成了不良习惯，则需要经过更为艰辛的努力，花费更多的精力才能够帮助孩子改正坏习惯。通过大量的实践数据表明，改正不良习惯与培养好的习惯相比，需要花的时间比例约为3：1，也就是说，家长至少需要花上3倍于正常培养好习惯的时间和精力来纠正孩子的坏习惯，可见改正不良习惯的艰难。如果不抓住这个时期加以改正，定型的坏习惯将成为孩子学习中看不见拦路虎。经常可以看到很多孩子的不良习惯直到高中以后也仍未能得到改正。再次，四年级是孩子形成内在学习动机的最佳时机。如果家长引导得当，可以让孩子树立远大的理想和正确的学习目标。事实上，好多孩子总是为自己的失败找借口，尤其是学习成绩不好的孩子常常抱怨老师不好，同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己的脑子笨等等，并不认为学业差是可以通过自身的努力来改变的，这种一味为自己找借口的状态，时间久了，孩子就会形成下意识的学习动机缺乏。我之所以说，错过这一个阶段对孩子引导所带来的后果，只是提醒家长这一阶段的关键和严重性，希望我们家长都能够有预见能力。如果家长能依据孩子的生理和心理做自己家庭教育方面的调整，那我们就会避免这样的后果。了解了四年级的重要性，我们再来了解一下在四年级这个阶段孩子容易出现的问题：一是学习效率低下。对于小学低年级来说，学习效率方面的问题对孩子的学业成绩影响并不是非常明显，但是到了四年级后，有了明显的变化。比如思维能力的转变，课堂内容知识的加深，自我意识的进一步加强，活动范围的不断扩大等，都会造成孩子的兴趣非常容易被学习之外的东西所吸引，所以提高学习效率成为提高成绩的的重要途径。学习效率低下的原因表现：主要体现在孩子的学习态度不正确和学习习惯不好上。导致孩子出现学习态度不正确的原因很多，比如孩子因为成绩不佳而失去兴趣，敷衍了事；家长家庭教育知识缺乏，无法正确引导，导致孩子学习管理失败；老师管理方法欠妥，导致孩子因为对老师有意见，而我行我素学习习惯不好的原因表现：主要体现在孩子不懂得学习的自我管理，上课不注意听讲、不会听课、不注重预习和复习、不懂得总结提升、作业马虎了事等。由于低年级功课容易，体现不出学习习惯的重要性。如果家长不注意引导孩子培养良好的习惯，时间久了，便会导致孩子因不良习惯而致学习效率降低。针对孩子形成学习效率低下的原因家长们需要进行具体分析，对症下药。二是出现偏科现象。小学低年级对功课的要求相对较低，孩子对学科的偏爱一般难以明显的显现出来。但四年级开始，很多孩子对学科的偏爱在学习成绩上开始有较为明显的体现，很多原因导致孩子出现偏科，比如孩子的兴趣点会导致孩子偏爱其中某门功课；比如孩子不喜欢某位老师而不听该老师的课程；比如孩子会由于某门功课成绩较好得到老师的表扬累积了学习兴趣，从而忽略了其他的课程；比如家长由于督促方法不正确导致孩子讨厌某课程等等。具体在学科上的体现：A、语文学科上。有些孩子因为平时阅读较少，导致从低年级写句子看图说话能力不足。到了四年级时，写作文能力相对就弱一些。比如很多孩子不知道如何表达自己的感受。在老师布置作文字数和格式要求下，造成害怕写作文；比如一些孩子不愿意阅读，读不懂一段话的意思，对相关阅读题目不能回答，就会影响成绩。如果家长不清楚语文学习是个逐惭累积的过程，是很难帮助孩子在短时间里提高阅读理解能力，这也会让孩子在学习上由挫败感导致孩子害怕语文；比如有些孩子听说读写等语文基本功偏弱，直接导致语文课上成功的体验少，时间长了，便形成学习障碍，也会形成不喜欢语文的心理；比如有些孩子对语文学习意义认识不清，不知道学好语文后给自己带来哪些好处，也会导致孩子逐惭对语文学习失去兴趣。附：四年级孩子的阅读要求：有表情地、流利的朗读文章；学习快速地浏览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一此问题；在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记。B、数学上。数学是一门实践性很强的学科，由于思维能力的发展，四年级的已经开始学习简单的方程，开始利用抽象的符号来解释加减乘除的一些基本规则或者解决一件事情。开始接触简单的统计知识，学习更为复杂的图形及图形性质，对孩子应用数学解决实际问题的能力要求也提高。一些孩子由于思维发展缓慢无法适应这种变化，学习受阻后，会导致孩子失去学习数学的兴趣，形成一种恶性循环。C、英语方面。在英语学习方面体现困难的是，多数孩子没有语言环境。同时并不是天天有英语课程，便导致学习的不连续性。如果家长不能更好的辅导和帮助孩子培养浓厚的学习兴趣，鼓励孩子增强学习外语的自信心，及时帮助孩子纠正发音和练习朗读，孩子的英语学习将会面临很大的挑战，这也是孩子学习英语失败的一个主要原因，从而导致偏科。三是习惯性错误。习惯性错误是四年级学生学习的拦路虎，主要表现为学习急躁盲目、作业粗心、丢三落四、不能领会题意、一心二用、同样的学习错误一犯再犯，最终形成顽固的坏习惯。这些错误的造成归根于家长没有对孩子从小培养的生活习惯和学习良好习惯。比如对孩子随意放纵，学习时没有明确的目标，没有明确的规则约束。比如有些有孩子边写作业边吃东西或者玩玩具等不良习惯。如果小学一二年级时家长没有及时纠正，家长又不懂得如何子培养孩子良好的习惯，自然而然就成为习惯性的错误了。四是注意力不集中。注意力不集中是很多孩子的普遍问题，不集中主要表现在做事时容易受外界因素的影响。比如很多孩子听课不到10分钟就开始说话、走神，做小动作，手中随意掂橡皮、书角、玩儿笔等。因为注意力的不集中，导致孩子不能认真听讲，不能理解老师课堂所讲的内容，不知道作业的要求，作业拖拉，质量很差。导致注意力的原因除了生理原因外可以追溯到，家长没有在孩子幼年时期培养孩子专注力的意识，没有培养孩子的自我管理能力，家长过多的包办代替养成了孩子有很强的依赖性，或者懒散的坏习惯。这些都会导致孩子学习态度不端正，学习目的不明确，最终让孩子养成学习注意力不集中的坏习惯。五是孩子的交往问题。在幼儿时期和小学低年级，孩子的的自我评价来自于外界的评价。而到了小学四年级这个转折时期，孩子开始慢慢形成真正的自我评价。如果孩子在形成这个评价时获得的外在积极因素少，就会对自己失去信心。随着交友圈子的不断扩大，自身的不良习惯常常会阻碍孩子，使孩子不能很好地扩大自己同伴的圈子。孩子交往的失败，在一定程度上妨碍孩子形成积极的自我评价。当形成这种状态时，孩子就会烦燥，变得内向和孤僻，不愿与人交往，表现为逆反和攻击性。但孩子内心渴望朋友的愿望和这种自卑的心理，造成孩子交往方面的矛盾，这种矛盾如果转移到孩子的学习上，便形成了不安心学习现状。六是孩子的个性问题。个性问题主要表现在孩子常常以自我为中心，自控力差、自卑、自私、自闭、不愿与人合作和分享；看问题片面，把错误归咎于别人；任性，很少想到别人，缺乏同情心缺乏宽容的精神，不愿意帮助别人；很难和同学相处，为一点小事常常发脾气；有的孩子会沉默寡言，形成孤僻的性格，害怕与人交往，总感觉别人对他有意见。孩子这些个性体现常常导致孩子问题突出，如果家长不能及时发现并帮助孩子修正和解决问题，会给孩子带来很大的烦恼。七是情绪问题。情绪不稳定或者经常焦躁不安是四年级孩子心理的一大特点。随着孩子自我意识的提升，以及学习压力的增大，孩子的情绪问题开始增多。情绪不稳定的孩子表现时好时坏，经常依据自己的情绪做事，不时反抗家长和老师，甚至故意反其道而行之，逆反心理严重。这个时期家长如果有过高期望值，学校老师要求过于严格，再加上学习负担过重，常会导致孩子不自信。可以说，缺乏自信的孩子非常容易形成自责的倾向，甚至有强烈的挫败感。研究表明，孩子听课状态的主要决定因素，在于学生要拥有良好情绪状态。如果一个四年级孩子终于处于积极主动的良好情绪状态，85%的潜能都能发挥出来。此时，孩子的想像力、创造力等都会处于高水平发挥，学习呈现出事半功倍的效率。所以家长必须要关注四年级孩子的情绪表现问题。面对以上四年级孩子容易发生的问题，我建议家长们要在家庭教育方面进行充分的准备和调整。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。这句话对于我们家长来说：“家长如果不能教育自己，也就不能教育孩子。”以上内容，家长们基本都了解四年级孩子在这个阶段容易发生的心理和生理变化，错过这个阶段的后果，以及孩子在这个时期容易发生的问题。我想，了解了这些新变化对孩子的成长带来的各种变化，这就要求家长必须调整自己的家庭教育观念，改善亲子沟通的方法，选择更为有效的教育方法和策略，而不是将孩子的学习成功只寄托于学校。那么，面对四年级的孩子，家长如何帮助孩子顺利度过这个关键期呢？一、家长要立足于家庭教育观念的转变在我国应试教育的大环境下，家长们如果把孩子的学习放在第一位，当成孩子的全部，在这种观念的指导下，把学校的压力进一步转嫁到了孩子身上，除了学习，孩子没有任何自由的时间和空间，甚至忽视了对孩子进行良好习惯的培养，那么，必然会带来很多问题。事实上，在很多情况下，孩子学习的成败不是因为智力和学习能力的原因，而是因为家长缺乏恒心和毅力。从某种程度上来说，这不能不归咎于家长做人的失败，才导致孩子在学业上的失败。所以，家庭教育观念需要从注重学习成绩到注重培养孩子如何做人的转变，使素质教育落到实处，从而去注重对孩子优秀品质的培养。同时，家长还要注重从学校教育的配角到家庭教育主角的转变，孩子的教育是一个系统的工程，在以孩子为核心，由家庭、学校和社会组成的教育系统中，家庭教育是起点，也是最重要的基础和保障，从这个角度来说，学校教育应该是家庭教育的延伸。如果家庭教育注重培养孩子做人的品质，再结合学校教育重视学业，基本上就能完善孩子各方面的素质，从而让家校结合真正落实到实处。二、通过各种途径学习家庭教育知识家庭教育观念的转变不是凭空而来，需要家长们不断地系统学习，只有学习才能不断更新陈旧的观念。学习的方式有多种，例如寻找适当的时机，选择学习有系统性的家庭教育讲座，阅读相关书籍报刊，和周围有经验的家长交流，等等。但在这里，我要提醒家长们，别人的意见和经验可以借鉴，绝不可以套用。每个孩子都是不同的个体，都有不同的个性特点。我们需要通过学习，不间断的学习，结合孩子的个性特点，找出适合自己孩子的教育方法。通过家长的不辍努力，从学习中累积知识，有针对性反思自己的教育观念和方法的不足，才能够摸索出有效的教子方法。特别是孩子成长的几个关键时期，家长的自身素质的提高对于孩子的成长起到不可估量的作用。三、父母得经常对孩子的教育进行反思孩子是一面镜子，从孩子身上折射出的是父母的影子。父母品质、气质、毅力、好习惯、时间意识等，对孩子性格的形成起着决定性的作用。家长应该经常反思自己的行为，尤其是在与孩子产生矛盾和分歧的时候，要反思自己在教育过程中是否存在失误和不当。比如：反思孩子行为背后的体现的真正原因，反思自己如何调整才能帮助孩子。古语云“已不正，焉能正人”。例如有的家长总是埋怨孩子没有毅力，却不从检点自己正是没有毅力的典型；有的家长埋怨孩子没有养成良好的生活习惯，而不检查自己身上就存在很多不良习惯；有的家长埋怨孩子学习拖沓，做事马虎，而自己却做事没有计划，得过且过。例如：有的