2014年九年级语文质量检测试卷分析.doc

2014年九年级质量检测语文试卷分析王忠今年的九年级质量检测试题，从命题角度来讲，题量适中，主客观题比例符合2014年阜新市初中生学业考试说明规定，难易度比较恰当，从学业水平考试角度和选拔角度来讲，都比较适当。不过，由于事先没有充分搜集命题信息，在古诗词赏析方面，没有兼顾到，此处有遗漏性遗憾。另外，阅读量有些偏大，这与阅读材料的选择有关，本次测试命题，阅读试题的四个文段，除了文言文中【甲】段来自课内（孔子语录），【乙】段为诸葛亮诫子书之外，其他三个文段均来自网络，在百度百科、百度文库以及新闻网中分别找到关于钓鱼岛的介绍性文字（六千余字压缩至一千三百字），习近平忆大山（原文三千二百八十余字，压缩至一千二百字），禁用“特供”，更须向“特权”说不（原文六百余字，充实到九百余字，以适应议论文阅读试题的挖掘），如此，阅读文段文字总量达到近四千字，有些偏多。增加了学生的阅读负担。具体试题中，因为在校对过程中考虑到学生阅读量的压缩，在说明文段压缩掉一段文字的同时，忽略了相应试题中段落序号的改变，造成了第19题中的的段落序号出现两次连续错误，应为第段，写成了第段，这在真正的中考命题中是不能容忍的，属于事故，所以在今后的命题中一定要加以克服。关于学生的答题情况，我们先来看看下面这两个表格：积累与运用部分，这一部分共计六个小题，合计分数20分。大题号小题号知识点分值题型得分情况一、积累与运用（30分）1（1）字音2主满分率87.25%，1分6.75%，0分6%；（2）字形、书写2主满分率为57.25%，1分30%，12.75%；（3）词语释义1主得分率为72.50%；2病句辨析2客得分率为35%；3名著3主满分率为17.50%，得2分47.50%，得1分32.50%，2.50%的同学不得分；4诗文填空5主满分率45.25%，得4分22.50%，3分10.25%，2分12.50%，1分2.25%，7.25%不得分；5依提示填写诗文3主满分率为25.25%；得2分55.25%，得1分10.25%，9.25%的学生不得分；6文学常识2客得分率32.50%；分析：从第一部分试题答题情况来看，在这一部分的各小题中，存在的主要问题有：1这道题分别考查了学生对汉字字音字形的掌握，以及在具体语言环境下对词语的理解，总体来讲，对汉字的运用方面学生存在的问题较明显，对词义的理解存在不结合语境的状况；2对病句的辨析能力相对较差，这是老大难问题，传统如此，此次依旧；3这道题所体现出来的问题是学生读书量不够，没有按要求完成对名著的阅读，对名著进行梳理，从作品、作者、主要人物、主要内容及主题主旨角度的把握方面非常欠缺；4对文言诗文的语句的掌握，存在的主要问题是用字，即字形错误很普遍，多数都是从这里丢分的，也有一些学生对文言诗词的背诵缺失现象；5一些学生所回答诗句似是而非，可以看出学生对提示语理解不充分，怀疑没有仔细品读提示语句，也有一些学生存在的问题是对文言诗词的背诵缺失；6对文言诗文的文学常识的掌握方面存在问题比较突出，应该加以侧重。关于阅读部分的答题情况，请看下面这个表格：二、阅读（60分）（一）10分7文言词语释义2主得2分75%，1分17.50%， 7.50%不得分；8语句出处1主满分率96.50%，4.50%的同学不得分；语句含义1主满分率91.25%，1分8.75%；9虚词作用1客得分率88.75%，其余学生不得分；文段内容概括1主得分率67.50%，其余学生不得分；10文言句子翻译2主得2分60.25%，得1分25%，14.75%的学生不得分；（二）18分11文中人物简况2主满分率62.50%，得1分30.50%，7%的学生不得分；12段落分析说明3主满分率70%,得2分22.50%，得1分6.50%，其余学生不得分；13标点符号作用1主得分率67.50%，32.50%的学生不得分；14修辞方法及作用2主满分率67.50%，得1分20.71%，其余学生不得分；15内容理解2主满分率95%，得1分3.25%，其余学生不得分；16人物形象分析2主满分率82.25%，得1分12.86%，其余学生不得分；（三）16分17段落段意4主满分率86.14%，2分8.57%，其余学生不得分；18内容分析2主满分率88.57%，得1分9.75%，其余学生不得分；19标号作用2主满分率62.57%，得1分27.28%，其余学生不得分；20内容分析文体知识3主满分率73.37%，得2分17.63，得1分4.86%，其余不得分；（四）16分21中心论点2主满分率98.75%，其余不得分，22论据类型1主得分率62.50%；23内容把握2主得2分53.75%，得1分12.5%，其余不得分；24内容分析2主得2分65%，得1分15.75%，其余不得分；25理解延伸2主得2分92.75%，1分4.57%，其余不得分；文言文阅读方面，问题较严重的还是存在于实词的释义，以及虚词的理解、文言句子翻译方面；现代文的阅读，在概括性分析方面问题仍然严重，不论在哪种文体上，都是共同的问题。记叙文的阅读还表现为对修辞作用的不了解，内容分析、人物形象把握的不全面，段落分析的没章法，以及对文章内容的不认真品读。说明文中，说明方法的判断大多数学生都能做到，但是对文章内容的分析与把握方面，存在问题突出。议论文阅读方面，中心论点和中心句的查找、论据类型的判断问题不大，但是内容分析与把握方面丢分较多。25题属于“理解延伸”类试题，要求与文章内容紧密相关的同时，对社会现象要有所了解，答起来并不很容易，如果阅卷时严格把关，成绩不会太高的。作文方面，学生答题情况如下：达到一等文水平（35分以上）的约为25.75%；达到二等文程度（29分以上）的47.25%；达到三等文程度（19分以上）的25%；其余均在180分之间。存在问题主要有以下几点：题目方面由话题做文题，表面上只是扣掉5分，其实不止如此，一般不会把它列入一等文范围内，所以，丢分是很重的；题目不精练、不恰当、不通顺、有错别字等现象也司空见惯，值得我们注意。内容方面，内容假、情感假现象很多，黑夜父母背送突发疾病孩子去医院的题材竟然达到四分之一左右；主题不明确现象也很严重，比如以“感谢 ”为题的，从爹妈到老师同学朋友甚至不认识的人，都感谢遍了，还有感谢自然万物什么的不再一一列举；文不对题现象；另有雷同卷现象，抄写阅读试题的文章现象，等等。文体方面，四不像现象仍有出现，难以辨别是议论文还是记叙文的现象最突出，这种现象主要出现在话题作文中。另外，还有个别学生写明令禁止的文体现象，这应该是审题的问题。还有一个现象值得注意的是从拟命题目到文章内容，都与测试作文要求毫无关联，这类答题，严重偏离命题考查目的，不论写得多么优秀，基本上都只是在四类作文中酌情给一点分数，控制来15分左右，学生吃亏太大，应该予以提醒。其他诸如病句、错别字、篇幅严重不足等问题本次质量检测，语文成绩测算结果如下：平均分69.80，及格率84.03%，优秀率6.73%。这个成绩测算说明，本次质量检测试题命题难易度方面尚可，教学建议：一、加强基础知识方面教学，使学生扎实掌握基础知识。1汉语拼音拼写规则、汉字读音与字形、书写；2词语在具体语言环境中的含义，以及词语的运用；3从病句的辨析能力差再一次提醒我们：句子成分的教学要重视起来，我们的学生在这方面一直吃亏很大，应该引起我们教者的足够重视；4从教师角度应该引导学生对名著阅读加大力度，进行梳理，从作品、作者、主要人物、主要内容及主题主旨角度加以把握；5教师要在引导学生在熟练背诵五十篇之余，更要从准确掌握诗词用字角度加以把关；6文学常识的教学方面要进一步加强；另外，提醒老师们对古诗词的赏析，不要忽视这方面内容的训练。二、文言文方面，文段大意的疏通、实词的释义、虚词作用的理解，是我们在文言文教学中万万不可忽略的。另外，我们的学生文言知识的学习非常呆板而不能够灵活运用（当然，现代文的很多知识的学习也是如此），我们应该有意识的向课外延伸，使学生头脑中的知识活起来，不能离开教材的篇目，就不知所云。三、记叙文教学中，要强化文体知识的教学，另外，就学生重视问题轻视文本现象，引导学生对文本的阅读要重视起来，要学生树立这样一个信念：“阅读试题，答案需到文中求。”不认真阅读文段，怎么可能答好阅读题呢？四、说明文方面，说明文的文体知识教学，仍然要充分重视起来，从说明对向导说明文种类、说明方法的判断与作用分析、说明文语言的特点等等，五、议论文的教学，议论文的文体知识自然不能忽视，另外，关键词语、句子、段落在结构上、论证过程中的作用或表达效果的分析、文章的论证思路分析等方面，尤其需要注意。另外，在观点概括精当简练，抓住中心词等方面，都