2013年石首市初中升学考试化学学科质量分析.doc

石首市2013年中考化学学科质 量 分 析 一、试题特点2013年中考化学试题仍采用选择题、填空题、实验题和计算题四种基本题型，各题型包括的题数与分数见表一，其设计也完全符合中考说明的规定。表一：化学试题结构题型选择题填空题实验题计算题题号9183235363738题数10421分值2014106在平时的教学中，大家通过复习阶段的多次模拟，学生已十分熟悉题型结构；在同一题型中的化学试题编排体现由易到难，难点设置上力求做到小分值、大分散，尽量减小学生答题心理负担；与试题配套的答题卡更是精心设计，避免考生漏答或过界书写而导致无谓失分，使学生的学业知识水平有比较真实的反映。试题特点表现在如下方面：1. 知识点分布比较合理，学科重点知识有效突出。中考说明将考试内容分了5个一级主题，16个二级主题。提出了64个知识点、分次细目104个；在考试评价中，对37个知识点55个分次项目提出了“了解”层次要求，对27个知识点49个分次项目提出了“理解”层次要求。本次考试试题，涵盖知识点27个、分次细目37个；基本概念、理论占32%，化学用语及其应用占28%，实验技能及其应用占26%，化学计算占14%；了解层次占28%，理解层次72%；基础题占30%，较难题占56%，难题占14%，整套试题预设难度为0.6左右，具体情况见表二。 表二：知识点分布与难易度题号考 查 内 容评价要求试题预期难易知 识 点双基用语实验计算了解理解基础较难难947、化学变化2221036、物质的组成及分类2221125、防锈的简单方法2221251、四种基本类型反应2221345、离子2221439、原子的构成222152、氧气的实验室制法2221614、22、10、11、322221755、30、2、27略2221839溶液不显电性的原因2223260、影响生命最重要有机物11142、元素周期表11156、化石燃料是人类重要资源1113330、氢氧化钙的性质和用途11131、碳酸（氢）钠的性质用途1115、过滤法对混合物分离1113418、19、20略224313511、碳和碳的氧化物，51略131331366、检验碳酸根离子22213、氢气实验室制法原理11129、常见酸的性质和用途1113730、31、常见碱和盐主要性质426513822、29、52、54略1236141合计(分值)1614137143615287权重（%）322826142872305614试题总难度预期值30%80%+56%60%+14%30%=0.6182. 有机整合学习资源，切实利于教学减负。今年中考恰遇课程标准（2011）首次实施以及国家“四部委”对学生教辅实行“一科一辅”规范的机遇。为适应当前形势，命题取材时很好的做到了回归教材教辅，所有题目在教材、学在荆州、五月冲关卷、课易通上都能够找到雏型，并在此基础上进行适当整合与创新，各题组建的取材源见表三。表三：试题改编取材资料对照表题号教 材学在荆州五月冲关课 易 通同步全练同步全测9九上P10T1P33T6模二T9P97T2卷一（A）T310九上P32T3（3）训练题（A）T211九下P21T2P62T2综（三）T712P29T113九上P58T2（4）14九上P65T2（4）15九上P41T2（3）模二T14P16T816P81T5P78T417P30T8模七T13卷十一（A）T918P44T8卷十（B）T932P53T1九上P65T1（3）P25T7模四T10模六T34训练题BT12（1）33模六T14P76T7卷十（A）T12（1）九下P78T1（2）九上P78T2（4）P28T934模七T33填空题训练T1935九下P13T3P16T12综三T1436九下P78T1（1）模七T37卷十一（A）T237九下P78T4P62T15模四T37P81T1338P32T14模七T36训练题（A）T17P16T14模四T38P73T14这种命题模式告诫我们，在平时的教学中，抓住知识核心有效实施教学，是提高教学质量的有效途径；落实知识决不能只靠埋头做题，漫无边际的“题海战术”只可能加重教学负担，摧残学生的身心健康，于教、于学绝非可取之道。这对我们平时用好教材和资料提供了一个值得借鉴的模式。3. 紧扣时代脉搏，凸显学科价值。初中化学是化学学科的起始学习阶段，其过程重在培养学生学习化学的兴趣，形成良好的学习习惯，感受化学学科在生产、生活中的活力与价值，命题者都给予了充分的考虑。如禽流感期间因禁食鸡蛋导致人体内蛋白质缺乏、食用镉量超标大米会引起中毒、四川芦山地震后居民生活饮用水的处置、真假黄金饰品的化学甄别法、“辽宁”号航母舰体防锈等等与当前热点问题以及酸雨导致土壤酸化后的治理、农药波尔多液的配制、面粉发酵后酸味去除、鸡蛋壳成分的检验等生产、生活情境的设置，无不让学生在答题过程中感受化学的有趣和化学工作者的使命感。让学生在接受考查知识、考核能力的同时，使自己的情感态度和价值观得到升华，在考试中也能让学生体验化学知识的价值。4. 文辞严谨规范，语言简洁明了。一套好的试题一定要有严谨的文辞和规范的流程。如“化学实验中需经常取用NaOH溶液，当多次揭开其瓶盖后，同学们猜想该试剂可能部分变质了。”这一题干描叙，与以往许多资料（含教材）中叙述“NaOH溶液因保管不善而部分或全部变质”或“某同学在取用NaOH溶液时忘记盖上瓶塞导致其部分或全部变质”更能体现生活的真实性、学术的科学性；同时也让学生明白，正确的操作也有可有导致试剂变质的可能。围绕这一问题的探究，教材和许多资料用到了可溶性钙离子来区别碳酸根离子和氢氧根离子，而忽视了形成Ca(OH)2微溶物也有可能出现浑浊而导致错判。此次中考试题中，命题者给出一种生成物BaCO3让学生来选择试剂，既减少了学生的误判，同时也对后续教学提出新的规范，在这些方面都体现命题者的良苦用心。本次试题的文字较以往也略有减少，题意也更加清晰，有利于学生轻装上阵发挥最佳水平。二、考试成绩 表四：荆州市各县、市、区中考化学成绩单 位考生数 优生人数优秀率合格人数合格率低分人数低分率最高分均分名次石首市3985 1257 0.315 2175 0.546 368 0.092 50 31.12 1监利县9004 1876 0.208 3908 0.434 1364 0.152 50 27.62 6洪湖市5398 1121 0.208 2173 0.403 1107 0.205 50 26.41 9沙市区4105 1198 0.292 2097 0.511 533 0.130 50 29.92 4 公安县5863 1757 0.300 2979 0.508 696 0.119 50 30.10 3松滋市5637 1467 0.260 2979 0.529 485 0.086 50 30.41 2荆州区4431 1086 0.245 1954 0.441 904 0.204 50 27.21 6江陵县1725 460 0.267 850 0.493 222 0.129 50 29.41 5荆州开发区457 74 0.162 185 0.405 69 0.151 50 26.78 8总计40605 10296 0.254 19300 0.475 5748 0.142 50 28.80 表五：石首市各校化学成绩统计 学校考生数 优生人数（40)优秀率合格人数（30)合格率低分人数（15)低分率均分最高分积分文峰中学768 210 0.273 360 0.469 132 0.172 28.4 50 653.0 笔架山中学855 245 0.287 431 0.504 97 0.113 30.0 50 706.3 东方中学113 34 0.301 66 0.584 10 0.088 31.3 50 772.4 横沟市中学209 43 0.206 94 0.450 19 0.091 29.3 50 621.2 新厂中学144 62 0.431 95 0.660 8 0.056 33.7 50 929.2 大垸中学227 83 0.366 120 0.529 14 0.062 32.2 50 805.2 小河口中学214 71 0.332 130 0.607 12 0.056 32.4 50 822.3 桃花山中学152 68 0.447 107 0.704 10 0.066 34.9 50 971.6 调关中学219 64 0.292 129 0.589 9 0.041 32.0 50 785.1 焦山河中学0 0 0.000 0 0.000 0 0.000 0.0 0 0.0 东升一中312 155 0.497 230 0.737 10 0.032 36.4 50 1043.4 高基庙中学208 74 0.356 108 0.519 20 0.096 31.2 50 777.4 久合垸中学37 3 0.081 9 0.243 9 0.243 22.5 42 338.5 高陵中学211 57 0.270 118 0.559 9 0.043 31.8 49 752.6 南口中学105 26 0.248 53 0.505 4 0.038 30.2 48 696.3 团山寺中学217 62 0.286 125 0.576 11 0.051 31.7 50 768.9 总计3991 1257 0.315 2175 0.545 374 0.094 31.1 50 760.0 三、教学建议1.充分发挥化学教材在教学中的引导作用教材是教学的依据之一，但绝不是教学的全部。从考试中学生暴露的问题，更多的还是要在教学中找原因。我们不能在教学中抛开教材而随心所欲，当然也不能机械地照搬教材。用好用活教材是提高教学质量的首要环节，也是教师教学基本功的一个重要方面。教师要创性地使用教材。对教材中的重点文句，尤其是那些概念中的关键字词的教学要发挥教师的指导作用，通过有效地点拨，引导学生进行深入学习；而对一般性的知识介绍（如物质的物理性质等）可让学生自学，再通过老师的重点点击，既可加深学生的学习印象，又可发挥教与学两方面的积极性。教师要恰当地使用教材。对于那些离学生生活较远，理解和体验困难，编排欠科学的章节，要根据学生实际大胆的进行内容重组，要通过师生的共同努力，真正达到通过教材教知识，而不只是在落实教材上的知识，教材只应是学习中的拐杖而不是学习的全部。教师要有重点地使用教材。不可否认我们现在使用的教材经过了“千锤百炼”，呈现了很多精彩章节或段落，值得我们研读和钻研。教学中要善于发现和抓住这些精彩点，引导学生挖掘其中的内涵并提炼出知识精华。同时引导学生善于发现和抓住教材的重、难点，避免泛泛地看教材、读教材，抓不住要领而浪费精力和时间。教师要有方法指导地使用教材。要以教材为载体，在完成教学任务的过程中突出方法训练。包括了解、理解、内涵扩展、总结归纳、呈现规律、强化记忆、价值应用等方面文本教学。我们都有这样的体会：同样的内容和教案，经过不同的老师或方法的教学，往往会得到不同的教学效果，这就不得不说明教学方法的重要。方法出自对教材和学生学情的分析研究，这点需要我们在工作中共勉。教导学生立足发展的学习方式，如查找资料、整理资料、积累资料的方法，制订学习计划、选择适合自己的学习方式的方法和培养化学学习的基本思维方法如综合、归纳、发散、分类、比较、辨析、联想等思维方法，让学生找到学习化学的钥匙。2. 要加强化学用语的教学，特别注重化学式、化学方程式的书写训练这部分知识大多数非常零碎，识记比较困难，学生在这方面的缺陷在考试中已暴露无遗，在这些知识的教学中要想办法进行突破瓶颈。诸如老师们记忆元素符号及元素的化合价采用“顺口溜”的方式、“多媒体”模拟展示方式、纠错式的强化方式、实验演示强化方式等一些好的办法要继续优化发扬。根据以往的经验要注意：“多媒体”模拟展示不是越多越好，多了成灾适得其反；实验展示要尽可能让学生多动手，充分调动学生“五官”的功能，使学习效果达到最优化。同时在相关作业批改中提倡学生自评、互评、教师面批相结合，及时批改，把握好导、写、评等多个环节，通过多种渠道多管齐下，强化记忆效果，把问题消灭在萌芽状态，让学生理直气壮地登入化学的大雅之堂。3.注意挖掘化学概念中的数学含义，提高化学计算能力概念教学固然重要，但初中化学中某些概念的发展还有很大空间，在教学中要注意概念发展的延续性，不能把概念“定理”化；初中化学中的原子结构理论还处于初浅的“玻尔模型”，只需要学生有一个一般的了解；溶液理论的发展空间还很大，在此只需理解几个概念的基本含义并能进行简单计算，理解溶液和原子含有带电的微粒而又对外不显电性的原因即可。教师在平时教学中要注意对像溶解度，结晶等已下定论概念的教学并作适当的扩充，不能死扣教材而停留在课本的表面；计算技能的提高是要重点解决的一个难题，这并决不是意味着且要提高计算的难度，而是要掌握初中化学中基本的计算工具。自然科学中绝不会没有数学知识的锲入，且数学知识的锲入的多少往往是一个学科成熟度的标志。初中化学虽是化学科学的启蒙阶段，但阶段性的任务必须完成，防止不断的遗留而积劳成疾。4. 必须重视实验的教学功能基本实验技能不能仅仅让学生记忆，有条件的学校要让学生走进实验室亲手操作，方便孩子对实验要领的理解，老师们还要帮助学生对重要的实验操作和现象进行准确的文字叙述。搞好实验教学，这是我们每年都要呼吁的：一是加强教学的责任感，要有对国家、对学生负责的态度和精神；二是要摒弃教学为中考的陈旧观念，树立教学是为了学生终生受益的理念；三是配备专业的实验教师，减轻授课教师的工作负担；四是加强实验操作考试的力度，在中考命题中强化实验试题的命制，使那些没有亲手做实验的学生无从下手，从多方面改变这种不良的实验教学现状。而考试中学生在实验题上的失误、失分，也充分说明了加强实验教学的重要性和必要性。实验教学也可根据学生兴趣确立课外活动。教师可指导学生自主设计研究方案，搜集和整理研究资料，通过小组同学间的合作，加强对某一问题或某一领域进行深入探究，并将自己的研究所得形成文字，在班内展示交流，丰富文化积累，不断提高学生的实验能力。教师要有实验课题的建构意识，在实验探究过程中，重点指导学生掌握一定的研究方法、成果总结和展示交流的方法。注意个性与共性的统一，既要有学生个体的独立研也要有学生群体