国标版小学作文三年级下册教案.doc

习作1 教学目标：1看例图，读例文脱棉衣，学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法。2阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。3结合例文内容，让学生了解小树过冬的保温方法，知道爱护树木的重要性，受到环保教育。教学重点： 学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。教学难点： 领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。教学准备：1教师准备教学挂图 2学生准备老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、作前指导（一）讲故事导入出示小蝌蚪找妈妈的五幅图，师：同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，听老师讲给大家听。师：看着这几幅图画，就让人们编出这么动听有意思的故事，今天我们就来学习怎么看图写作文。 板书： 图 文（二） 观察画面，学习例文，总结要点 1观察： 图上有几个人物？给她们取个名字，想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号。 2观察思考： 这四幅图写了一件什么事？ 3观察，小组内讨论交流： 分别说说每幅图的意思。 4阅读例文（1）指名分段读例文，其他同学边听边图文对照，说说每段话分别写了哪幅图的内容？（2）图文对照，思考探索：由例文上安排自然段的方法，你有什么发现？ （3） 组织讨论，学习写法 1自读文后提示语，结合例文看图，自主思考提出的这几个问题。 2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。 3全班交流，引导学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。板书：观察 图意（2）层次分明，每段写一幅图。 板书：层次分明（3）展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。 板书：想象（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。 板书：写具体 4你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。教师小结：交代了事情发生的时间、地点，人物，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的，写明白，写清楚一件事的来龙去脉。板书：时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）二、下笔成文 1.看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。 2.看图说话。（1）仔细观察，并展开想象，自己按顺序说清楚每幅图的意思。（2）看懂图意，小组交流。把图意连起来，说一个完整的故事。3学生习作。 第二课时一、作后评改 1自己评改 师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。2同位互评 师：认为同桌写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。3师生交流，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。（老师边听边引导其他学生评议修改，要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号，以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体，想象是否合理几个习作要点方面加以评改。） 4. 再次修改自己的习作 修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语，也可以给自己画上一颗星。二、指导誊写三、板书设计： 1 看图作文 图： 观察 图意 文： 层次分明 想象 写具体 时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）习作2教学目标： 1观察例画，学习例文。揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。 2仿例为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文 。 3学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。教学重点、难点：仿例画像，学例写文。难点：抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。教学准备：提前一周给学生布置：（1）收集描写人物长相、身材、神态、性格等方面的词句，抄写在读书笔记上。（2）让学生留心观察身边的人（包括外貌、爱好等），记在观察记录表上。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、作前指导 1谜语导入（1）老师给大家带来一位非常熟悉的人物看大家能不能根据描述的内容，猜猜是谁？ 他是一个大家都非常熟悉的人物，今年37岁，瘦高的个子，披着一头卷发，长长的脸，不大的眼睛常常闪现一丝笑意。宽宽的嘴，薄薄的唇，一看就是能说会道的人。他的口才确实很好，说起话来风趣幽默，逗得大家捧腹不已。他主持的电视节目幸运52、非常6+1，深受观众的喜欢。 （2）他是谁？你怎么猜出来的？ 2 学生讨论后教师小结：小朋友们真会思考！一下就抓住人物的外貌、语言、职业上的特点，很快就猜出他就是著名的节目主持人李咏。3.出示例文，揣摩写法 （1）观察画像。 其实，只要大家留心观察就能发现，我们身边的每个人都有着各自的特点。现在请你仔细观察，这画像上的小朋友有什么特别的地方？能不能从图画中猜出这个小朋友的爱好？学生交流。 （2）揣摩例文写法。 （3）初读例文，了解短文内容。 a上个学期我们已经学会了怎样给自己画像，那怎样为别人画像呢？我们先来读读例文，看能不能从中受到启发。自由读一读习作我的好朋友武建设，看看作者是从哪些方面介绍武建设的？ b学生交流后小结：小作者向我们介绍了武建设的外貌特点以及他的爱好。（板书：外貌 爱好） （4）再读短文，理清表达顺序。 a小作者是怎样介绍武建设的这些特点的？咱们再读短文。 b武建设外貌很有特点，作者是这样描写的（出示：例文中描写外貌的句子），学生齐读。 c作者又是怎样写武建设的爱好的？（出示描写爱好的句子），大家读一读。 d为了说明武建设爱好篮球，而且球艺不错，作者最后还举了一个例子。（出示例文中列举的例子） e小结写法。 小作者先介绍自己给谁画像，再按一定的顺序介绍武建设的外貌和爱好，写得多通顺、多有趣。 2、 下笔成文： 1完成画像这几天同学们没少观察自己周围的人，相信你已经选好了要为谁画像，这个人也可以是你想象中的，现在请你根据自己的观察记录把他（她）的形象画下来。2下笔成文请同学们把自己的画像作品摆在桌面上，自己审视一下，确定没问题了，就可以动笔写了，别忘了给自己的习作加个合适的题目。写时可以参考你积累的一些词句。3学生习作，师巡视辅导。 第二课时一、 作后评改：1自己评改把自己的习作大声地读给自己听听，看是否做到了语句通顺，用词准确，没有错别字，正确运用标点，有不合适的地方，自己修改一下。 2交流习作，全班参与评改 哪些同学愿意把自己的习作读给大家听？其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法？3再次修改自己习作文章不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评，你一定又发现了自己习作的不足之处，请大家再读自己的习作，继续修改。 二、指导誊写三、板书设计： 给别人画像外貌 按一定顺序性格 可举例爱好 习作3教学目标：1读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，并把自己的观察发现记录下来，学做生活中的有心人。 3按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。 4结合例文以及观察实践，激发学生探索发现的兴趣，培养留心观察的习惯，让他们充分感受探索和发现的乐趣。教学重点、难点：重点：1通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象，完成观察记录表的填写。 2在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。难点：学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，并把自己的观察发现记录下来，学做生活中的有心人。按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学准备：1设计观察记录卡，提前一周发给学生。 2提前一周布置给学生，留心周围的事物去用心观察，可以走进树林、草丛、花园、麦田，把自己的观察发现记在观察记录表上，还可以画出自己的观察发现。 3收集体现细致观察的文章片段两段，展示给学生欣赏。片段1 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。片段2 我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。教学时间：两课时教学过程： 第一课时1、 作前指导（1） 谈话导入 1人人都有一双眼睛，其中有很多人的眼睛就像火眼金睛，不仅能看到大家都能看到的，而且还能发现大家容易忽略的，看这两位作者的眼睛多厉害。展示文章片段，欣赏作者的细致观察：（出示课前准备的两个图文并茂的文字片段） 2小结：爬山虎、大公鸡都是我们经常见到的事物，经过这两位作者的描写，我们了解了以前我们并没在意看的一些地方，这都是因为这两个作者都有一双善于观察，善于发现的眼睛。 过渡：咱们书上也有一位善于观察发现的学生，叫刘常宁，下面咱就看看他在河边草丛中发现了什么？（2） 学习例文，领悟方法 1学生自读范文，思考：他发现了什么？（板书：蚂蚁、新土、甲虫）2再读范文，思考：他发现的这些东西是什么样的？（板书：一粒一粒、深褐色、长长的须） 3文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫那长长的须比作了什么？正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。(板书：细细的沙，电视机天线)4教师小结：刘常宁小朋友在小河边就发现了许多让他喜欢的东西，如果同学们到草丛中，你会发现有趣的昆虫的世界；到公园里，你会发现形态各异的植物；在课堂上你会有趣的实验；在周围，你会发现同学的勤奋、老师的辛苦、妈妈的关心只要小朋友做个有心人，你就会从大自然、日常生活中获得新的发现。老师给你们一周的时间，去寻找去发现，把每天的新发现写在观察记录表上。同学们在记录的时候要按以下的要求：什么时间、什么地点、发现了什么，发现的东西是什么样子的，并记下发现后的感想。（3） 走进生活，寻找“发现” 走进校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”，把观察发现的收获记录在观察记录表上。（4） 各抒己见，细说“发现”1同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？发现后的感想。）。2展示观察发现的收获展示三位学生的观察记录表，师生共同评价。 3集体交流，互相评议。先指一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指一、两名学生交流，师生共同评价。 4.同桌再次互相交流，相互评价修改。二、下笔成文1动笔之前，请看看老师给的一点建议：（1）确定个合适的题目（2）认真细致地描写，并展开合理的想象。（3）用词准确，语句通顺。（4）带着自信、愉悦的心情完成习作。 2 学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。 第二课时一、作后评改 欣赏习作。指一名优秀的学生朗读习作，引导学生评议：好在哪里？ 修改习作。（1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。） （2）学生自己修改习作。二、习作交流 1以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。 2读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。 3每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。4师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。三、指导誊写四、温馨提示：“我的发现”是你平时观察到的；“我的新发现”是你平时没有发现的；“我的思考”可以记下你的联想和疑问。有疑问，可以用过查阅资料或询问老师、家长等渠道解决；“我的画”可以画出你的发现。习作4教学目标：1读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。 2借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、 引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。教学重点、难点： 在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。习作中能够有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写，把文章写得具体生动会有一定的难度，也是本次习作的一个难点。教学准备：1挂图。 2原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写的范文；修改后比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写的范文。 3请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。（燕子与小鱼的对话）教学时间：两课时教学过程： 第一课时 1、 作前指导（1） 创设情境，导入习作： 1出示著名运动员刘翔得冠军后令人激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：（1）刘翔（ ）喊道：“ ！” （2）“ ！”刘翔（ ）喊道。（3）“ ！”刘翔（ ）喊道，“ ！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？ 2 引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。3引出本次习作内容，板书：学写对话。（2） 学习例文，明晰结构，发现写作特点 1谈话：这样的对话我们见过很多，什么时候还要有对话？（生活中处处有对话）根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话。 2研读例文，探究写作方法（1）引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。（2）研读例文，结合书上的分析，明确写法。 A陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流）指导并板书：首先要写清一件事 B学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？ C哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？ D小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化，有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。 E过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？ F小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。 G结合书上的分析，总结写法（板书）。写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。出示两篇范本，比较写法优劣一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。学生再读例文，交流谈论。（三）当堂练习：出示课本提供的一幅燕子和小鱼的对话图交流：这个地方你想去吗？听一听，能听到什么？闻一闻，能闻到什么？想一想：小鱼和燕子会说些什么？学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）补充对话：将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。写之前，再次强调习作要求（即板书）二、下笔成文：（一）集体交流，明确习作任务（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写次习作呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说，（二）静思默想，学生作前构思你准备写哪一幅图呢？先静静想一想，想想各幅图之间的联系，选择书上的可以，也可以另选内容，写一段对话。（三）下笔成文，点拨指导巡视时，发现本次习作的共性问题以及优秀习作，便于作后指导。对于作文困难的学生应该给予二次辅导，并降低难度，只要通顺地写出故事内容并会写对话即可。 第二课时 一、作后评改：（一）对照习作要求，自我诵读修改。学生对照习作要求，自己边读边修改。 1第一遍：出声读自己的作文，修改错别字和不通顺的句子。 2第二遍：重点看自己有没有把人物对话写好，有没有写出人物的动作、表情、心情。（二）讨论修改，同学老师一同评议修改。 （投影出示一篇习作）共同评议：有没有写清楚一件事情？想象够不够合理？人物对话符合要求吗？标点符号使用对不对？（三）结合评议中的优点和不足，学生进行二次修改。二、指导誊写三、板书设计：学写对话 要写清一件事写清楚说的什么，是谁说的。 写出人物说话时的动作、表情和语气等 分段描述 写好提示语附范文： 1对话形式单一的：乌鸦反哺一天，我和妈妈在树林里散步，忽然从乌鸦巢里传来“哇哇”的叫声，生音低沉、嘶哑。妈妈说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”我问：“它为什么不自己去找东西吃呢？” 妈妈说：“它老了，飞不动了。”我问：“那怎么办呢？” 这时，两只小乌鸦衔着虫子飞进巢里。妈妈说：“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺。”听了妈妈的话，我不由得紧紧依偎在妈妈怀里。 2对话形式多样，生动具体的：乌鸦反哺一天，我和妈妈在树林里散步，忽然从乌鸦巢里传来“哇哇”的叫声，生音低沉、嘶哑。妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”我感到很奇怪，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？” 妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。” “那怎么办呢？”我着急地问这时，两只小乌鸦衔着虫子飞进巢里。妈妈对我说：“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺。” 听了妈妈的话，我不由得紧紧依偎在妈妈怀里。习作5教学目标：1通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来，流行地区和民间习俗。 2能根据内容或需要，有目的地选择并整理资料，培养初步处理信息的能力。 3能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识，写成一篇语句通顺，条理清楚的短文。四、教学重难点：重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。难点：培养学生有效地搜集整理资料的能力。教学准备：1教师提前一周布置让学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。同时，教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行二度调控指导。2本课没有“例文”，教师可以准备“下水文”。以便师生读议后把握基本写法：如怎样筛选自己熟悉或需要的资料，怎样有重点、有条理地介绍。教学时间：两课时教学过程： 第一课时1、 作前指导：揭示话题，激发兴趣同学们，我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗？是哪一天呢？再过一段时间，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？（板书：端午节）二、班内交流，增加积累 1课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！ 2同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在开始！谁能给大家介绍端午节的来历吗？（板书：来历）指名交流。（相机板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说）教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？指名交流。（相机板书：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板书：风俗） 其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你还搜集到了哪些资料？能给大家介绍一下吗？指名交流（相机板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图） 哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？ 3小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！三、看文中资料，阅读例文，领悟写法 1一位同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。 2质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。 3为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文，你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？ 4出示例文： “五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点：画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。 端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。 有的地方端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字，佩戴五颜六色的香囊。 而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。相传，这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后，人们划着船从四面八方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾，以免鱼虾吃屈原的尸身。这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。5怎样，中国人过端午节，有趣吗？（四人小组阅读、分析、评价范文。）6书上的，还有我们搜集的这么多资料，是不是全都要用进去呢？（生自由发言）老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的? （指名说）。选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：取舍） 7有了材料，是不是原文照抄呢？对了，是要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：重新组合（板书：重组） 8还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：补充 四、下笔成文：1集体交流，明确习作任务（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？2静思默想，学生作前构思你准备介绍端午节哪些方面的内容？先静静地想一想。3下笔成文，教师点拨指导想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求，不会写的字可以先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整，那就更好了。 第二课时一、作后评改：（一）提出目标，明确任务常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此，对于我们已经写好的文章，一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。（二）学生自改，二次作文 1出声读自己的习作，动笔修改错别字和不通顺的句子。如果你能改出三处以上的错误，每处就可以奖励自己10分。 2谁来给大家读一读？其余同学边听边想：他（她）介绍了端午节的哪些内容？是不是做到了材料的重组、取舍、补充？3请大家对照习作要求，结合大家提出的修改建议，再来修改一下自己的习作吧。你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，也听听他们的建议。 4你对自己修改后的文章满意吗？对照习作要求进行自评得分（满分100）并在此基础上给自己加分（每符合一项要求加20分）四、习作交流 ：1以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。 2各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。五、指导誊写六、板书设计：习作5 说说端午节 来历 风俗重组 取舍 补充习作6教学目标： 1通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。 2通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。 3能根据需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学重难点：重点：引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。难点：1引导学生对周围事件发表个人的看法，兼顾全体学生，引导适度适时，避免习作的千人一面、千部一腔。 2有理有据有情地表达自己的观点。教学准备：1课前引导学生在日常生活中去观察、积累感知经验，在生活中寻找习作源泉。2将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。 3教师可搜集描述周围社会现象的相关图片，如：乱砍伐树木，不节约用水，捕杀有益动物，浪费粮食，破坏公共设施等题材的图片，以便拓宽学生的视野。也可以让学生自己搜集。教学时间：两课时教学过程： 第一课时1、 作前指导：1出示蜻蜓的图片。从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？学生结合课文内容说话。师：蜻蜓是益虫，可有许多的小朋友并不知道，他们仍然在捉蜻蜓，瞧，老师就逮着了几位（ 出示人类捕捉蜻蜓的图片）。师：看到这样的情景，你们有什么想法？你会怎么办？有个叫夏志成的同学也看到了有些人捕捉蜻蜓，他不仅上前劝阻，还想到了许多人并不知道蜻蜓是人类的好朋友，为了呼吁更多的人保护蜻蜓，他采用了给报社投稿的办法进行宣传。夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢？鼓励学生发表自己的看法。 2启发学生自主阅读例文，理清层次，明确观点。师：请同学们读读例文，思考：每个自然段写了什么内容？教师和学生共同交流，引导学生自悟自得例文的三步法。3再读例文，领悟写法。 师：请同学们再读读例文的第二自然段，思考并讨论：小作者是怎样具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家”的? 学生再读例文，讨论写法。教师小结例文的可借鉴之处。4看图指导表达自己的看法。（1） 出示文本插图：一个老大爷叫卖青蛙。师：请同学们就这幅图谈谈自己的看法。鼓励学生发表个人的看法。（2） 拟定内容，明确写法。师：对这种伤害有益动物的做法，同学们有了自己的看法，该怎样把自己的看法写下来？写什么内容？在学生交流的基础上总结：可以写写青蛙对人类的益处；捕蛙后造成的危害等等。提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。 5拓展话题，明确要求。师：除了例文和图上的事例，在我们身边经常发生各种各样的事儿，你还想对哪种现象发表自己的看法呢？想好以后，再写下来。学生回忆生活学习中的所见所闻，交流、评议，说清自己的看法。教师可引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。2、 下笔成文：师：通过上节课的交流，对我们周围的各种现象谈了自己的看法，现在，请同学们一边思考，一边把自己的想法写下来。 1学生习作，教师巡视指导。2学生写作过程中，教师应侧重于以下几个方面的指导：a语句是否通顺；b写明自己的观点；c搜集整理的资料能否很好的为观点服务。 第二课时一、作后评改：1学生自己修改习作。师提醒学生注意句子要读的通，无错字；是否写清楚自己的观点。师生共同评议、修改。师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人仍以激励赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。2各组选派优秀习作展示交流评议。 二、指导誊写三、板书设计 习作6 观点 要明确 （表明自己的态度） 层次 要分明 叙述 有条理习作7教学目标： 1通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣。2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。3根据自己一天的所见所闻、所学所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。4培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。教学重、难点： 重点：学习日记的格式，激发学生写日记的兴趣，并养成长期写日记的习惯。 难点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻，对日记内容要有所选择。教学准备：1教师准备：（1）教师提前一周安排学生留心身边发生的事情 （2）教师的日记本。2学生准备：（1）留心观察身边发生的事情，最好能用笔简单的记一记。 （2）每人准备一个日记本。 教学时间：两课时教学过程： 第一课时1、 作前指导：（1） 导入新课，激发兴趣 （1） 同学们，猜猜这是什么？（这是老师上小学时候的日记本）。（2） 想不想听听老师在小学的时候都发生了哪些有趣的事？（3） 问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远的保留下来。同学们想不想也像老师这样永远的留住自己的童年？（想）那好，今天我们就来学写日记。（板书：日记）（2） 读懂例文，感悟方法： 1那什么是日记呢？日记中都写什么？请同学们打开课本，读一读习作七中的引言部分。 指生朗读。日记，就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。（板书:事、收获、体会） 2学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？学生同位交流，然后教师指学生汇报。格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气状况，然后再写正文。日记一般不加标题。 3再读例文，体会文中的趣味。（1）请同学们再读一读这篇日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，并和小组的同学交流为什么你觉得这些地方有趣。（2） 学生自由读例文，标注后和小组同学交流。（3） 指生交流。预设： A抓鱼的经过：“先再没想到谁知” B抓鱼的动作：“逼近，舀进，抓住”。 C抓鱼的乐趣：“水溅了我一头一脸，苦笑不得”。 D、鱼的机灵：“费了九牛二虎的劲，一挺身，滑到”。（4） 师小结：小作者把捉鱼的经过写的如此有趣，让我们仿佛感觉到在和他一起捉鱼，所以，在写日记的时候请同学们记住只要把你想写的事真实，明白，通顺的写下来就可以了。（三）讨论交流，选择题材： 1（指板书）刚才同学们说日记就是记下一天当中发生的事或自己的体会、收获。可见，只要是我们看到的，听到的，想到的，做过的事都可以写。那是不是不加选择，件件事情都有写呢？ 2学生小组交流，交换意见。 3 学生交流后教师不忙着下结论，要求学生再次默读例文，看看作者在选择题材的时候做到了哪些？ 4师生交流，共同小结：选择的题材要有意义，不能胡编乱造，也不能像记流水账一样。 5学生分小组讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所感、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的选择其中的哪一件写下来。2、 下笔成文经过和小组同学的交流，我想最近发生的事一定又都浮现在你的眼前，那你想选择哪一件事来写呢？请同学们闭上眼睛认真想一想。1学生在脑海中回放最近发生的事情。 2下笔成文请同学们拿出你准备好的日记本和笔记录下你认为最有意义的事，让它也成为你今后美好的回忆。学生习作，师巡视辅导。 （师辅导时，要从语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号和日记的格式等方面加以辅导） 第二课时一、作后评改：1自己评改把自己的日记大声地读给自己听听，看自己的介绍是否让自己满意?有不合适的地方，自己修改一下，用上老师以前教给的一些修改符号修改。2.同位互评自己满意还不行，读给同位听听，让他听听有不符合的地方再改一下。 3师生交流，全班同学参与评改选三位同学的习作，读给大家听，这三个同学的作文一定要各具特色，从本次习作的要求对学生进行引导。可以是优秀的习作，也可以是有问题的习作。4再次修改自己的习作听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错给自己的习作写上一些评语。二、指导誊写三、总结：通过两节课的努力，我们成功地完成了第一篇日记，老师相信同学们一定会坚持下去，养成主动写日记的好习惯。现在我们约定随时记录下我们身边发生的有意义的事，每周至少三次。好吗？每周五的早读课我们请同学来朗读他的日记，同时评出谁的日记最有趣？以小组为单位，先小组内互相听读，评选。选出最佳书写奖，最佳内容奖，最