四年级语文第四单元教材分析.doc

第四单元 名胜古迹域外风情单元教学内容本单元的教学时间正好在春暖花开的日子里，在这旅游踏青的大好时节里，让我们随着作者的笔墨，进行一次“纸上”旅行，去欣赏颐和园的美丽，去探索兵马俑的奥秘，去聆听维也纳的音乐，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受它的音乐氛围，了解深圳从一个边陲小城到现代新城的巨大变化，感受天然动物园与普通动物园的不同之处，目睹动物们的一个个有趣的情景你 一定会大开眼界，流连忘返的。围绕这样的教学内容，课文的后面设计了相应的练习“阅读新体验”、“说写双通道”，旨在阅读的时候帮助学生更好的了解课文的内容；旨在能让学生在阅读的时候，有重点的进行阅读方法的操练；旨在训练学生运用类似的介绍方法，介绍更多的名胜古迹，拓展学生的视野。从而更好的认识世界，了解世界。激发学生热爱大自然，热爱世界的美好情感。根据本组教材的特点，还安排了相应的作文练习“游记”，旨在能对本单元教材的内容及写作方法的学习起到一个辐射的作用，引导学生在美好的时节里，去走一走，看一看，运用作者的写作方法，介绍一处自己熟悉的景点。要求学生在介绍的时候做到言之有序，言之有物，言之有情。本单元还安排了一个综合练习，综合练习的内容主要是难读字的记忆，词语的扩充，加点词的造句等。单元教学目标1、用学过的学习方法学习课文中自己不认识或不理解的字词。2、在具体的语境中体会“几乎”“似乎”等词语的用法；用“为了为的是”造句。3、默读课文，学习针对文章的内容和词语提出问题。4、正确流利有感情的朗读大部分可课文。能进入文章的情景感受作者的情景。5、了解颐和园、兵马俑等名胜古迹；知道维也音乐的关系；感受游览天然动物园的乐趣。单元学习重点1、提问并解答（1）抓住关键词语提问例如：颐和园 这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。为什么这句话中用上“也”这个字？(2)对看似矛盾的地方提问例如：秦陵兵马俑 走进它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。对课题进行提问例如：音乐之都维也纳(3)对标点符号进行提问例如：天然动物园漫游记 而大象过河时被河马咬掉了尾巴2、介绍言之有序例如颐和园按照游览的顺序，从一个景点到另一个景点，中间用了一个个过渡句，然后又抓住各处的景物特点进行介绍。3、总起分述的写作方法。例如：秦陵兵马俑围绕“兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。分别从将军俑、骑兵佣、车并佣来进行介绍的。单元词句积累词语1、秦陵兵马俑积累描写姿态的词语：亭亭玉立 颔首低垂 目光炯炯 泰然自若 昂首挺胸 若有所思积累动宾词语：戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈 擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭积累跟“惟妙惟肖”意思相近的词语：惟妙惟肖 栩栩如生 活灵活现 形象逼真 2、天然动物园漫游记积累描写人多的词语：络绎不绝 陆陆续续 川流不息 蜂拥而来 前呼后拥 浩浩荡荡3、音乐之都维也纳积累描写事物数量多的词语：星罗棋布 不可计数 数不胜数 密密麻麻 浩如烟海句段1、颐和园登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 正前面 向东眺望 2秦陵兵马俑每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的 ，有的 ，有的 有的 3、天然动物园漫游记它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的 有的 ，有的 ，有的 单元教学时间安排序号类型内容教时1课文颐和园2秦陵兵马俑2昨天，这儿是村庄1音乐之都维也纳2天然动物园漫游记22作文游记13综合练习14单元梳理1单元教学建议1、字词教学词语的学习让学生自学为主，可以让学生运用掌握的学习字词的方法去解决字词问题。文中出现的专用名词，教师可以根据实际情况结合画面、媒体等作些讲解。如：长廊、琉璃瓦等。对一些陌生的地名、人名等，教师可以结合地图、人物的特点等进行讲解。2、主要内容归纳课文的主要内容依然要作为教学中的个不可忽略的训练点，可以在检查预习时或者总结时进行检测。由于本单元的课文主要内容的归纳相对比较简单，可以不采用填空的形式出现，直接让学生自己归纳，最多给他们几个提示性的词语。3、提问与回答学习提问是本单元的阅读中的重点训练项目，教师可以有针对性的对学生进行提问的训练，如音乐之都维也纳可以根据课题提问，如秦陵兵马俑中“走进他们似乎能听见轻细的呼吸声”看似矛盾的地方进行提问。4、抓住关键性的问题指导学生自学课文颐和园作者游览了哪些地方，这些地方的景物各有什么特点，从一个地方到另一个地方，作者是怎样过渡的？秦陵兵马俑兵马俑有什么特点，是怎样写具体的？音乐之都维也纳维也纳为什么是世界的音乐之都？天然动物园漫游记作者在漫游的过程中，见到了几个情景，其中哪一个情景最有趣？5、朗读本单元的课文都是闻之兼美的文章，很适合朗读跟积累，所以，在教学中教师尽量给足学生朗读的时间，让