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高中英语词汇课专家和新手教师的课堂互动对比研究 学号 10106812129研究生 韩晓敏 1 研究方法 一 观察对象与内容观察对象为 某市高中英语专家教师和新手教师各一名 观察内容为 人教版高中英语必修二第一单元CulturalRelics的词汇课教学 二 观察方法质的课堂观察并结合弗兰德斯互动分析系统 三 观察工具摄像机 课堂行为观察量表 课堂行为记录单 四 研究过程及方案 2 弗兰德斯互动分析系统简介 课堂教学师生言语行为互动分析系统美国教育学家弗兰德斯20世纪60年代一种结构性的 定量的课堂行为分析技术 一种较为理想的分析评价课堂教与学行为的教育研究工具 3 弗兰德斯互动分析系统 一 弗兰德斯互动分析法编码系统二 观察和记录编码三 弗兰德斯互动分析法迁移矩阵 4 一 编码系统 5 二 观察和记录编码 研究者以5秒钟为一个时间单位判断5秒钟内发生了何种言语行为根据上表记录下与此种行为相对应的编码 6 三 迁移矩阵 将观察所记录的编码结成序对如编码2 8 4 5 4 其序对就是 2 8 8 4 4 5 5 4 十类语言行为构成10 10阶矩阵将全部序对计数 7 优点 1 使师生之间复杂的课堂互动分析定量化 客观化 避免了一般的教学观察记录的盲目性 以及课堂分析的主观性 随意性2 诊断课堂教学行为模式 考察教师在课堂互动中的地位和作用 研究交往行为与教学效果之间的联系 8 缺点 1 只关注师生间的言语行为 忽视非言语行为2 只关注师生间的互动 忽视生生之间的互动分析3 七个类别指教师讲话 仅两个类别指学生讲话 9 在定量的基础上作必要的定性分析 10 专家 新手的FIAS变项百分比 11 一 教师话语比率 教师话语比率是指教师话语时间占全部教学时间的比率 12 二 学生话语比率 学生话语比率是指学生话语时间占全部教学时间的比例 13 三 间接影响与直接影响比率 间接影响 编码1 2 3 4直接影响 编码5 6 7比率 间接影响 直接影响 14 四 教师发问比率 教师发问比率是指教师发问时间占教师实施教学时间的比率 数值越高 表明教师越擅长利用发问组织教学 15 课堂观察量表 记录单统计结果 16 五 教师实时发问比率 教师实时发问表示当学生停止说话 教师立即以发问的方式响应学生的话语 17 六 学生稳定状态区比率 学生稳定状态区比率指学生说话持续达5秒以上的话语时间占学生话语时间的比率 数据越高 表示学生的言谈风格越稳定 18 七 课堂安静或混乱比率 课堂安静或混乱是指暂时停顿 短时间的安静或混乱 以致观察者无法了解师生间的沟通 数据越高 表明师生间的互动 量少质差 19 研究结论 专家教师在
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