数学人教版五年级下册分数的意义及产生.doc

1.分数的意义第1课时 分数的产生和意义（1）课题产生和意义（1）课型新授课设计说明1.关注学生已有的知识经验。对教学影响最大的是学生已有的知识经验。“分数”对五年级学生来说并不陌生。在教学中充分尊重学生的认知基础，让学生说出已经了解的“分数”知识，这样既可以找准教学的起点，又调动了学生探索的积极性。2.重视学习过程和自学能力的培养。在探究一个物体或多个物体组成的图形表示的过程中，让学生在想象交流、画图与操作中理解一个物体或多个物体都可以看作一个整体。经历将一个整体平均分成若干份，并取出一份或几份的过程，理解单位“1”，并在此基础上认识分数单位。教学目标1.通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。3.通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。学习重点理解分数及单位“1”的含义，认识分数单位。学习难点理解许多物体组成的一个整体也可以看做单位“1”。学习准备教具准备：PPT课件学具准备：圆形纸片课时安排1课时教学环节导 案学 案达标检测一、情景导入，揭示课题。（7分钟）1.提问：（1）把16个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（2）把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？2.指定一名学生用1m长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？（比3m长，比4m短）。3.揭示课题：在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数，什么叫分数呢？（板书课题：分数的产生和意义（1）4.课件出示古人测量情境和现实分物的情境。1.思考后回答。2.请一名学生量，学生说测量后的结果。3.明确本节课的学习内容。4.进一步了解分数的产生。1.填空。（1）这个分数的分子是（ ），分母是（ ），读作（ ）。（2）把18个苹果平均分成2份，其中的1份是（ ）个。（3）（ ）（ ）答案：（1）1 4 四分之一 （2）9 （3） 2.按要求写出分数。每个苹果是这些苹果的。 每瓶饮料是这些饮料的。答案：（1）（2）二、深入体验，理解意义。（20分钟）1.数形结合，构建数学思考模型。（1）利用课件演示：借助一个图形或一条线段，演示所表示的含义。（2）引导学生研究一些物体的 ，理解单位“1”的含义。2.师生共同概括分数的含义。3.引导学生认识分数单位。1.（1）观看课件演示，小组交流所表示的含义。（2）动手操作。小组合作：借助一个圆、一把香蕉、一盘面包构建一个整体（即单位“1”）的观念，动态演示平均分的过程。2.明确含义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。3.明确：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫分数单位。三、训练提升。（10分钟）1.完成教材第46页“做一做”。2.完成教材第47页练习十一第1、2题。3.开放训练，拓展延伸。亮亮取出4颗糖的，悦悦取出6颗糖的，他们谁取出得多？1.独立完成，全班订正。2.独立完成，进一步理解分数的意义。3.交流：他们取出得一样多。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（3分钟）通过今天的学习，你有什么收获？说说本节课的收获。五、教学板书分数的产生和意义（1）把一个平均分成4份，每份是这个圆的。把一个平均分成4份，每份是这个正方形的。把一条平均分成4份，每份是这条线段的。把一把平均分成4份，每份是这把香蕉的。把一盘平均分成4份