2012-2013二课题总结.doc

2012-2013学年度第二学期“新课程背景下的小学作文有效教学研究” 低年级看图写话有效教学研究课题总结一年级课题组爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。” 只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去写。在指导低年级看图写话实践中，我们注意结合儿童心理特点，以灵活多样的形式，为儿童创造了一个个快乐的学习情境，激发学生写话兴趣。一活用文本，激发写话兴趣。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。” 一到二年级的教材中，绝大多数文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片，最容易吸引学生的注意力,既是理解课文的好帮手，也是训练学生口头表达的好材料。我们常常利用课文中的插图，创设语言情境，激发说话和写话的兴趣。为了拓展写话空间，我们还利用学生的品德与社会中的插图和学生自己最得意的画作来进行写话训练。特别是学生介绍自己的得意画作时，真的是劲头十足，而且语言也显得特别活泼有趣。二、大量阅读，夯实基础浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。针对低年级学生年龄特点和学习需要，笔者介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。俗话说：好记性不如烂笔头。为此，我们鼓励学生准备一个摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。三、合理想象，创意表达看图写话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来。引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。通过提供熟悉的生活情境,孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，人云亦云。在教学中,尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。四、认真修改，形成佳作有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”好文章是修改出来的。学生把看图作文写出来了还不算完，要把看图作文写好，还得认真修改。笔者的具体做法是，教给孩子修改的方法。除了修改技巧的传播外，还有一项重要的基本功，那就是自评互评。我们建议学生分两步走。第一步、把写完的文章反复念几遍。对于小学生来说，这是发现毛病的有效途径。如果只用眼看，一些毛病就容易从眼底溜过。而出声地念一念，就能觉察，容易发现。找出毛病后，立即改正过来，文章便通顺了。第二步、把自己的文章念给别人听，向别人求教。常常有这样一种情形，自己写的作文，明明有问题却发现不了，这是因为自己的认识水平和写作水平有一定局限。所以，我们对学生作了进一步的要求，把文章拿给别人看，念给别人听，虚心听取批评，求得帮助。这样，一篇好的看图作文就产生了。五、展示佳作,体验写话乐趣。把学生的佳作在学习园地中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到