三年级上语文第三单元.doc

金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题9、古诗两首目 标、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。重点、难点理解词句，想像诗歌内容。准备学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。教学流程教师活动学生活动意图或反思导入新课、简介作者。、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。学生回答。初知诗意、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，相互指正。、指名读古诗，正音。自主学习。同桌互读。学生把这首诗读给同桌听，互相评议，相互指正。合作学习、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。、全班交流，理解诗意：小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。、诵读全诗：自由读赛读评读齐读、练习背诵。小组合作。全班交流。学生体会诗人的心情。多种方式读。背诵。指导写字指导写字“促、深”写字。板书设计: 9、古诗两首 夜书所见反思：我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题9、古诗两首目 标、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。重点、难点理解词句，想像诗歌内容。准备学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。教学流程教师活动学生活动意图或反思揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。初读、我们先把诗读正确、连贯。、教师范读自由读指名读。、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）学生思考、质疑。简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今说的山东不同。、全班交流：（教师相机引导）如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。精读理解（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？2、朗读指导，并背诵。四人一组思考、讨论黑板上的问题。多种方式自由练读，练习背诵。拓展、中秋节快到了，让我们说一说对中秋的思念吧！、写字指导：重点写“异、遥、插”字学生畅所欲言。练习写字。板书设计: 9、古诗两首 九月九日忆山东兄弟 思乡曲反思：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题10、风筝目 标、会认个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理资料的能力。重点、难点重点：有感情地朗读课文。体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情。难点：理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。准备风筝、小黑板教学流程教师活动学生活动意图或反思唤起情感导入学习放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）简单介绍放风筝。初读课文整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝自读课文，同桌互评。细读深究体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。读一读、说一说、想一想、找一找。朗读全段。板书设计: 10、风筝 向往、渴望、喜悦反思：通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题10、风筝目 标、会认个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理资料的能力。重点、难点重点：有感情地朗读课文。体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情。难点：理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。准备风筝、小黑板教学流程教师活动学生活动意图或反思导入新课同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？学习放风筝板块，感受心情的变化、学习第自然段：指名读，和学生一起发现朗读中的问题，谈谈感受到的放风筝的心情，联系生活，深究文本：理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。讨论交流、品读词语：凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飞舞：2、学习第自然段：过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！（第四段的、两个句子。指名读）关键词语：飞到了云彩上过渡：可是，天有不测风云！（读第四段、句。）红关键词语断了飞走了没了踪影你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？（大惊失色 千呼万唤）过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。联系生活，体会放飞风筝时快乐的心情。找风筝板块请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）课文没有写到这里就结束了。请你设想一下，注意把寻找的结果写出来，把你们当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。学生写话。、找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来、没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们又多想念你！你快飞回来啊！板书设计: 10、风筝 凌空飞起高过树梢越飞越高翩翩飞舞反思：整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题11、秋天的雨目 标、认识“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“清凉、留意、扇子”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。重点、难点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。准备、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。、根据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学流程教师活动学生活动意图或反思创设情景激发情感同学们，金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文秋天的雨初读课文自主识字、合作学习要求：大声读课文，边读边划出带有生字的词语。跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。 当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。、在环境中识字。出示短句，学生自读，师生接读。自由读，画出带有生字的词语。初步和同桌一起解决一些自己能解决的问题。品读联想感悟秋色、大家真能干，能在短短的时间内学会这课的生字，我们现在来比比赛，看看哪个小朋友最会读书，请你快速默读课文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。秋天的雨把颜色分给了谁？你看到了哪些颜色？2、学生个答，老师总结：黄的、红的、金黄的这么多的颜色，秋天真是（五彩缤纷）呀！3、出示句子：“橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢！”学生齐读。4、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。并说一说读了这一段你有什么发现？ 5、根据学生的感悟进行教学：（学生回答句式：我发现这一段中）学生谈感受，发现。教师及时引导。（从写作手法上去讲，比喻、拟人、作者的想象力）出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。纠正多音字“扇”在句子中的读音。学生展开联想，仿照两个比喻句说句子。（学生个说，同桌相互说）6、全班齐读课文一二自然段。学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。和同桌一起读一读，说一说。读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。并说一说读了这一段的发现。学生谈感受，发现。板书设计: 11、秋天的雨 橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢！反思：课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题11、秋天的雨目 标、认识“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“清凉、留意、扇子”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。重点、难点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。准备、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。、根据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学流程教师活动学生活动意图或反思情景创设感悟秋收、上节课，五彩缤纷的秋天给大家留下了深刻的印象，秋天的雨里还藏着好多好闻的气味呢！，我们深呼吸，闻一闻，秋天的雨里到底藏了哪些好闻的气味呢？请你找一找。 、是呀，有香香的梨，甜甜的菠萝、香甜的苹果、橘子，总之，有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”除了这些，你知道小雨滴里还藏着哪些香味呢？你闻到这些香味你想做什么？、哇，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！秋天真是一个丰收的季节呀！（板书“丰收”）让我们带着丰收的喜悦来读一读这段吧。学生说角色扮演感悟秋情、秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人的呢？它关心谁呢？、秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么呢？你能想象它是怎样说的呢？、你还知道其他动植物是怎样过冬的？、你喜欢秋天的雨吗？ 、让我们带着赞美的语气读一读最后一段吧。、秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌，小朋友，你觉得快乐吗？秋天的雨带给你什么样的快乐呢？、读了这篇课文，你认为作者是怀着什么样的心情写这篇文章的？、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！学生互读，互说，学生个说。学生想象表演。学生朗读。指导写字指导写字。写字。板书设计: 11、秋天的雨 丰收秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧反思：课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外”金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题11、秋天的雨目 标、认识“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“清凉、留意、扇子”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。重点、难点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。准备、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。、根据课文第自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学流程教师活动学生活动意图或反思复习生字引导学生复习课文生字。复习生字。绘画作画要求：画出各自心中眼中的秋天。同学创作，相互欣赏自己的绘画作品。写作根据绘画打写作文：我眼中的秋。学生写作。板书设计: 11、秋天的雨 我眼中的秋反思：虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题12、听听，秋的声音目 标、正确、流利、有感情地朗读课文。、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。、仿照诗歌的形式，续写诗歌。重点、难点准备、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。、各种秋景的图片。教学流程教师活动学生活动意图或反思创设情境导入新课金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（板书课题：听听，秋的声音。）初步整体感知课文、范读。、自读课文，读准字音，读通句子。、指名朗读，学生评价、正音。自读课文，学生评价、正音。品读想象交流体会、自由读节。思考：诗人听到了秋天什么声音？、。开展想象活动，出示小黑板：大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”3、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。4、学习6节5、朗读全诗，并指导有感地读交流、小结。品读体会升华情感、指名诵读最后一节。、交流：从这一节感受到了什么？、带着这种情感齐读最后一节。学生交流。诵读回味表现情感、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。多种方式学生诵读。板书设计: 听听，秋的声音黄叶落地蟋蟀冬眠大雁南飞田野丰收反思：只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题语文园地三目 标1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。2、 能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。重点、难点能把自己的快乐心情表达清楚。准备1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。2、音乐律动摘果子。教学流程教师活动学生活动意图或反思创设情境激发情感1、 语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊）2、 明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）学生涌跃发言创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。拓展思路展开话题1、 秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？教师引导，并补充，适时张贴一些图片。板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀2、 教师示范说。要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。3、说：（1）声音宏亮；（2）事情完整通顺；（3）有感情，说出了自己的快乐；（4）生动有趣，运用了好词好句。4、 教师评价学生。听：（1）认真倾听；（2）能及时补充、提问。学生认真倾听，学生评价老师的说话。学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的语言习惯。合作交流生生互动1、 老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。2、 分组交流。（播放摘果子的旋律）（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。3、现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！4、 师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。5、 学习小结，指导实践。 全班交流，讲评结合。 师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。总结谈话延伸扩展秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！板书设计: 语文园地三 秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦！反思：本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。金华市上浮桥小学备课表学科 教师姓名周梅英年级及学科三年级语文执教时间课 题语文园地三（2课时）目 标1、 能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。2、 灵活运用平时积累的好词好句。3、 再次感受秋天的美好。重点、难点抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。准备将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。教学流程教师活动学生活动意图或反思画秋天1、 创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！2、 播放课件，让学生边听边画。教师巡视，指导并发现有创意的图画。学生边听边画优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。说秋天1、 小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？2、 集体交流。（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？教师给予肯定、鼓励。如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）“小青蛙大声说：我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。”想象真丰富。（板书：拟人）（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）特色一：景物层次分明指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）特色二：有小动物的活动。指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）特色三：有人物活动。指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）（3）教师小结小组交流，怎么想的就怎么说。 集体交流。鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。写秋天1、 习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！2、 开始习作。学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。学生根据要求，结合自己的画开始进行写作。评秋天1、 同桌交流。一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。2、 修改。3、 全班展示、评价。 同桌交流。重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。板书设计: 语文园地三 用上平时积累的好词好句 比喻 拟人 景物按一定的顺序 动物 人物反思：在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。