S版二年级下册7-8单元.doc

课题：26课 我能行 目标要素知识认读生字，会写“我会写”中的生字。重点难点重 点认读生字，会写“我会写”中的生字。能力正确、流利、有感情地朗读课文。难 点正确、流利、有感情地朗读课文。信息很多事通过努力就能行。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格培养学生的自信心。课时3课时教学环节操作流程设计意图山示实物：篮球、足球，引起兴趣。导入新课初学课文读文感悟指导书写拓展练习1、 山示实物：篮球、足球。2、 思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样3、 板书课题：我能行本环节重点学习生字词，读通顺课文。1、 自由渎课文2、 生字：，自主拼读。3、 了解课文大致内容。(1) 爸爸高兴地笑了(2) 爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。4、 师生齐述全文。5、 用种方式认读生字。6、 出示具体句子朗读，要求读得正确、流利。了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定。1、自由读课文15段2、(1)明白贝贝遇到什么问题(2)贝贝准备怎么办?3、选择最理解的段读一读 讲解“投篮、瞄准”的意思 请一生上台表演投篮动作 了解两个词语的意思4、大家如何评价贝贝?5、学习6-8段。(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们? （3）了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定通过这个板块的练习，会写要求要写的字,强化对学生语言文字的训练。1、山示生字，学生认读，并给生字组词2、师生共同识记字形本环节重在巩固学生本课所学的知识。1、议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?2、完成课后练习题。3、积累好词。4、做同步训练操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟：1、自由读课文15段2、(1)明白贝贝遇到什么问题(2)贝贝准备怎么办?3、选择最理解的段读一读 讲解“投篮、瞄准”的意思 请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思4、读了15段，大家如何评价贝贝?5、学习6-8段。(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们? （3）了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定。1、完成课后练习题。2、积累好词。3、做同步训练课后反思：1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。 2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。3、语言精炼、科学，充满感情， 授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。 课题：27课 再来一次目标要素知识掌握本课生字词，能用词语“不由自主”等造句。重点难点重 点掌握本课生字词，能用词语“不由自主”等造句。能力能正确、流利地朗读课文。难 点妈妈对小加的教育信息理解“做一件事，重要的是专心去做，努力去做”。课型方式主题课型要素组合创造能用词语“不由自主”等造句。辅助课型品格培养学生良好的意志品质。课时2课时教学环节操作流程设计意图谈话导入，揭示课题。激起学生的学习兴趣。导入新课初读课文读文感悟深化练习指导书写1同学们，你喜欢做哪些游戏?2对于新的游戏，如果第一次失败了，你会怎么办?3对，同学们说得很好，“再来一次！”（板书课题初读课文，感知课文，识记生字。课文是以对话形式写的，自然段多，引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。1自己一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。2与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。3标出自然段。4查生字读音。5同学们，你们都能结合课文提出什么问题呢?6哪些问题属于课文内容呢?7 课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么? 理解“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做”，培养学生良好的意志品质。1小声读课文。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。2讨论：如果课文不写小加“往常”的表现，行吗?3学习对比的写法，练习用“我不像往常那样，()，而是()”说话。4 理解“垂头丧气” “不由自主” 并练习说话。5 交流各自的理解：你怎样理解“连试也没试一下，比摔下去还要糟糕”这句话?6 分角色朗读课文。巩固所学知识，养成摘抄的习惯。1 引导学生理解：专心，就不能有杂念；努力就是尽自己的最大力量，不轻易放弃，失败了还可以“再来一次”，信心最重要2小加明白妈妈的话了吗?你从哪儿看出来了?3 完成课后练习题。4 积累好词。 掌握要求会写的生字。1观察每一个字在田字格中的位置。2你能发现哪些书写时要注意的地方?丧，共8笔，笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺。败，右边是反文旁。努，上下结构，上边的“奴”，左右不能分得太开。3学生书写，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟1小声读课文。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。2讨论：如果课文不写小加“往常”的表现，行吗?3学习对比的写法，练习用“我不像往常那样，()，而是()”说话。4 理解“垂头丧气” “不由自主” 并练习说话。5 交流各自的理解：你怎样理解“连试也没试一下，比摔下去还要糟糕”这句话?6 分角色朗读课文。 做同步练习课后反思：本课是一篇儿童生活故事，写小加在跳马游戏中因为害怕失败，不敢跳，在妈妈的教导下明白重要的是应该努力去做。课文主要是对话。教学时，我引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情，读出 不同的语气。通过分角色朗读，体验人物的感情。 指导朗读时我特别注意，本课对话有的提示语在后面或中间，有的没有提示语，在分角色读时，我先和学生一起对读。如：我读妈妈的话，学生读小加的话。另外，要利用提示语体会人物心情，如几处“笑着说”所表达的心情是不同的。这样，让学生以读为主，在读中感悟，在读中体会，加深了对课文的理解。课题：28课 我是最弱小的吗 目标要素知识会认会写本课生字及词语：周末、父亲、弱小。重点难点重 点认写生字、词语。能力默读课文，了解课文内容。难 点正确、流利、有感情地朗读课文。信息感受亲人间无微不至的关爱。课型方式主题课型要素组合创造能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。辅助课型品格培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。课时2课时教学环节操作流程设计意图激发兴趣，导入新课。导入新课初读课文读文感悟拓展延伸指导书写1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？2、板书课题，齐读课题。3、看到这个题目，你们想知道些什么？初读课文，认识生字，感知课文。1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。2、小组合作认读生字。3、出示生字卡片，开火车读、齐读。4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。小老师领读、齐读。你能用其中的词说句话吗？5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。 再读课文，朗读感悟。感受亲人间无微不至的关爱。1、用挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？2、你能用课文中的句子来描述一下吗？3、出示句子。指导朗读。4、展示学生个性化的朗读。5、比较句子，体会用词的准确。6、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“”画出有关句子。7、分角色朗读课文。 总结内容，拓展延伸。1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）2、你感觉哪个题目好，为什么？3、听了这个故事，你有何收获？ 掌握要求会写的生字。1、观察每一个字在田字格中的位置。2、师范写。3、学生书写，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟1、用挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？2、你能用课文中的句子来描述一下吗？3、出示句子。指导朗读。4、展示学生个性化的朗读。5、比较句子，体会用词的准确。6、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“”画出有关句子。7、分角色朗读课文。实践活动1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。2、给句子补充上合适的标点，再读一读。妈妈现在我还是最弱小的吗哦现在你是强者了3、做同步练习课后反思：在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。 课题：29课 掌声 目标要素知识学会本课生字，理解由生字组成的词语。重点难点重 点朗读课文，学会生字、词。能力能正确、流利、有感情地朗读课文。难 点理解课文内容。信息知道人与人之间都需要关心、鼓励。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格要主动的关心、鼓励别人。课时2课时操作流程教学环节设计意图 揭题质疑，激起学生学习的兴趣。导入新课初学课文读文感悟拓展延伸指导书写1小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3读了课题，你能提出问题吗 认识会认字，整体感知课文，读准字音。1、 自由读课文，注意读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。2、 出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。3、 朗读课文。（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。（2)几位学生范读课文， 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。有感情的朗读课文。1、自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？3反馈交流，指导朗读。练习朗读，体会小英自卑的心理。4、有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 深化主题。懂得人与人之间需要尊重鼓励。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。正确书写要求会写的生字。1、师指导写2、生习字，师巡视指导。3、随机评价，注意学生姿势和握笔方法。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟 1请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3反馈交流，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？1、完成课后练习题。2、积累好词。3、做同步训练课后反思： 这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的。 本课的教学设计我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位。课题：30课 晏子劝齐王 目标要素知识1、 认识4个生字，会写6个字。重点难点重 点分角色朗读课文。能力引导学生分角色朗读课文，理解课文内容。难 点弄懂晏子是怎样劝说齐王的。信息激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格从中学习古人尊重自然规律、造福人民的智慧。课时2课时教学环节操作流程设计意图 出示晏子图片，兴趣引入。激趣引入初读课文，认识生字词细读课文，感悟理解一细读课文，感悟理解二写字指导，总结1、 (1)出示晏子图片,你们知道他是谁吗?（看+讲）(2)介绍宴子。（听）2、 (1)板书课题。指导“劝”的写法。齐读。(听) (2)读了课题你有什么疑问？（想+讲）（3）学生评价。（听+想+讲） 初读课文，了解内容。自主识字。1、 请同学们自由朗读这篇课文，边读边把不懂的字用喜欢得符号标出来（看+想+做）2、 找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。（看+听+讲+动静） 3、多媒体出示带有生字的句子、生词、生字，用各种方式认读。（看+听+讲） 理解课文内容。弄懂晏子是怎样劝说齐王的。1、 多媒体出示课文的总体简单概述。（看）2、 默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨挖水井结果他这个办法能行得通吗？（看+想+讲+听）3、 一个国相，他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2-6自然段。（想+看）两人小组讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？（听+讲+动静） 引导学生分角色朗读课文，从中学习古人尊重自然规律、造福人民的智慧。4、 求山神有什么用呢？这句话是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。文中还有反问句吗？找找、读读改成陈述句。 （想+讲+听+做）5、 找找课文中的比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？（看+想+讲+听）小组讨论：你认为晏子是个怎样的人？ 引导学生正确书写会写字。1、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（交付主动权，人力资源）2、 学生选出最难写的字，师书写示范。3、 学生练写，评改。谈学习收获。操作点详案课后巩固内容或拓展方案细读课文，感悟理解1、多媒体出示课文的总体简单概述。（看）2、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨挖水井结果他这个办法能行得通吗？（看+想+讲+听）3、一个国相，他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2-6自然段。（想+看）两人小组讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？（听+讲+动静）4、 求山神有什么用呢？这句话是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。文中还有反问句吗？找找、读读改成陈述句。 （想+讲+听+做）5、 找找课文中的比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？（看+想+讲+听）小组讨论：你认为晏子是个怎样的人？1、完成课后练习题。2、积累好词。3、做同步训练课后反思：在指导朗读时，启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。指导学生读好晏子劝说齐王时几次对话的内容。其中“求山神有什么用呢？”“难道山神不想下雨吗？”“那么去求河神吧！”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”让学生反复朗读，体会这些句子所表达的语气，在学生熟读的基础上，再指导学生分角色朗读课文。指导的重点是先分好角色，再让学生找出自己应该朗读的内容，想一想应该用什么语气来读，读出什么情感等。取得了较好的效果。课题：31课 诺亚方舟 目标要素知识认识生字，会写“我会写中的生字，认识新部首。重点难点重 点认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。能力正确、流利、有感情地朗读课文。难 点正确、流利、有感情地朗读课文。信息了解诺亚方舟故事的缘起。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格使学生成为建构知识，体验情感的“活”的主体。课时2课时操作流程教学环节设计意图由想象及语训导入。激趣引入初学课文读文感悟拓展延伸指导书写师在说出像船的基础上，由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟初读课文，自主识字，了解课文的主要内容。1、自由读课文，画出生字词2、自由交流后，回答以下几个问题(1)谁建造了诺亚舟?(2)诺亚为什么要建造成方舟?(3)诺亚方舟的作用?3、出示要求认淹没地势 4、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。正确、流利、有感情地朗读课文，能叙述课文的故事1、复习导入 2、学生汇报自己积累的词语3、正确、流利地朗读课文 4、巩固理解课文内容5、故事比赛评选最佳小故事能手巩固学生本课所学的知识。1、 讲述诺亚方舟故事的缘起2、完成课后练习题。3、积累好词。引导学生正确书写会写字。1、复习巩固要求会认的字。2、写字。(1)读要求会写字卡片。(2)、介绍自己的记字方法。 (3)、观察每一笔在田字格中的位置。(4)教师范写，学生观察运笔方法。(5)学生先描写一个，再写两个。操作点详案课后巩固内容或拓展方案初学课文1、自由读课文，画出生字词2、自由交流后，回答以下几个问题(1)谁建造了诺亚舟?(2)诺亚为什么要建造成方舟?(3)诺亚方舟的作用?3、学习生字，再读课文4、出示要求认读的生字词，学生自由读。淹没地势5、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。(1)大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞(2)人们纷纷向声势高的地方逃命。l、抄写生字。2、积累自己喜欢的词语。3、做同步训练。课后反思：在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。课题：32课三借芭蕉扇(一)目标要素知识学会本课生字，理解有关词语。重点难点重 点学会本课生字，理解有关词语。能力能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。难 点能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。信息了解孙悟空人物形象的刻划。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。课时2课时操作流程教学环节设计意图 谈话，导入激趣。导入新课初学课文读文感悟拓展延伸指导书写1、 同学们，你们看过西游记吗?在西游记中你们最喜欢谁?2、 今天我们就来学习一则西游记里面的故事(齐读课题)三借邑蕉扇。初步感受课文，会读会认字，读通顺课文。1、 文章中孙悟空为什么要借芭蕉扇?(1)读准字音，把课文读流利。(2)按问题提示给课文分段。(3)划出不理解的词语。2、交流分段情况。3、 讨论文中学生有疑问的词语。4、 铁扇公主为何如此恼恨孙悟空呢?能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。1、 三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?(板书：威逼诱骗强夺)2、 第一次孙悟空威逼铁扇公主，从哪儿看出来的?3、 孙悟空发觉上当之后，又想出了第二条计策诱骗。画出你最喜欢的句子，告诉你的同桌你为什么喜欢它?4、 第三次，孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?了解孙悟空人物形象的刻划。1、三次借扇之间有什么联系呢?(体会孙悟空是个疾恶如仇、敢于斗争的人)2、课题三借芭蕉扇是不是“借”?为什么用借?3、你还知道哪些西游记的故事?学习生字，记忆生字，指导书写。1、巩固会认字。2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟 1、三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?(板书：威逼诱骗强夺)2、第一次孙悟空威逼铁扇公主，从哪儿看出来的?悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。(1)这段话我们应该怎样读?(脚蹬头撞、满地打滚、大喊饶命)(2)指名读，齐读。3、铁扇公主在孙悟空的威逼之下给了他一把假扇，孙悟空发觉上当之后，又想出了第二条计策诱骗。这部分是文中写得最详细的一部分，老师想让大家自学，并用笔画出你最喜欢的句子，仔细读一读后，告诉你的同桌你为什么喜欢它?说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲。”(假牛魔王假装对孙悟空的痛恨，写出了孙悟空的机智。)假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”(孙悟空故意试探铁扇公主的芭蕉扇。)悟空人喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?”(拿到宝扇后狂喜，但还没有忘记探听百扇的秘诀。)(1)这一段中大家喜欢的句子这么多。老师也非常喜欢这一段，还把它录了下来，我们一起来看一看好吗?(2)这段电影本来老师觉得还可以，可现在觉得有点遗憾，我们同学的朗读比里面的配音精彩多了。这样，我们也来给它配配音，比一比谁好?行吗?(3)教师先放一遍，让学生准备。先请一组同学配音，其它同学在语气、语调、节奏方面给予评价。再让两组同学配音。4、第三次，孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?(1)指名读第七节。1、完成课后练习题。2、积累好词。3、做同步训练课后反思：西游记是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。课文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。课题：33课三借芭蕉扇(二)目标要素知识学会本课文生字，理解有关词语。重点难点重 点学会本课文生字，理解有关词语。能力能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。难 点指导学