人教版小学三年级语文上册第三单元教案.doc

第三单元年 级三年级科目（册）第五册语文授课人课 题9、古诗两首单元第三单元教学目标、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点理解古诗中字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情。课时划分两课时第 一 课 时课 题夜书所见课型讲读课教学目标1、朗读、背诵诗歌。2、理解诗句表达了诗人的心情。教学重点理解古诗中字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情。教学准备教师：课件。学生：收集有关资料。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、交流资料，了解背景教师行为 2 分钟学生行为 3 分钟、引导学生交流课前所查阅的资料。、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。4、播放课件。、交流课前所查阅的资料。、看图说话：（看课文挂图）说一说看到了什么。3、看课件，听读课文。课件激趣，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、自主学习，初步感知教师行为 3分钟学生行为 5分钟、让学生自由朗读。、引导学生同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、引导学生自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。、组织小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。、组织课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题。、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主能力。三、再读感悟，体会情感教师行为5 分钟学生行为 6分钟、引导学生自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？、组织小组交流，组内成员互相补充。、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。、引导学生体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、引导感情朗读。、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？、小组交流，组内成员互相补充。、描述画面，把想象的画面说具体、说生动。、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、感情朗读。展示读的成果。 激发学生读诗的兴趣。四、图文结合，熟读成诵教师行为 2 分钟学生行为 5 分钟引导学生根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。五、指导写字教师行为 2 分钟学生行为 4 分钟、出示要写的字。、让学生观察范字，交流识字写字经验。、指导学生练习书写生字。、观察范字，交流识字写字经验。2、练习书写生字。巩固字词，正确书写。六、拓展活动教师行为 1 分钟学生行为 2 分钟你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。把自己读过的有关思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。拓展延伸。作 业 布 置板 书 设 计1、继续背诵古诗。2、继续收集叶绍翁的作品。夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明听：寒声 （孤独、寂寞）感：动客情教 后 反 思这首诗语言优美，情感真挚。教学时，我提示学生从现实生活出发，从自身体会出发，引导学生想象一下诗句中的情景，然后通过交流，合作完成课后习题的相关要求。第 二 课 时课 题九月九日忆山东兄弟课型讲读课教学目标1、朗读古诗。2、理解古诗字词的意思，了解古诗的大意。教学重点理解古诗中字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情教学准备教师：课件。学生：收集有关资料。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、背诵古诗，导入新课教师行为 1 分钟学生行为 2 分钟、指名背诵夜书所见。、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？3、播放情景动画。、背诵夜书所见。、说说对九月九日忆山东兄弟这首诗的作者王维的了解。3、看情景动画。复习引新，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、小组合作，讨论自学教师行为 2 分钟学生行为 5 分钟、引导学生根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。交流：读读、说说、问问。、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。交流：读读、说说、问问。、按自己小组议定的方法自学。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主能力。三、师生交流，解决疑难教师行为 3 分钟学生行为 5分钟、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。培养学生的合作学习能力。四、感情朗读，启发想象教师行为 3 分钟学生行为 5分钟、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？、引导学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。、朗读诗文。思考：这首诗表达了一种怎样的思想感情？、以情促读。用读来表现出这种思想感情。、读促发想象：在读时头脑中产生了一种怎样的情景？、交流想象的景像，并再次有感情朗读。展示读的成果。 激发学生读诗的兴趣。五、熟读成诵，品赏文字教师行为 2分钟学生行为 4 分钟、让学生自由朗读，达以成诵。、引导同桌互读，练习背诵。、引导学生品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？、自由朗读，达以成诵。、同桌互读，练习背诵。、品赏文字，述说感觉。通过互读、互评，引导学生对话。六、写生字教师行为 1 分钟学生行为 4 分钟、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。、说说这些生字写时要注意些什么。、练写生字，当堂展评。、看出示的生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。、说说这些生字写时要注意些什么。、练写生字，当堂展评。巩固字词，正确书写。七、拓展活动教师行为 1 分钟学生行为 2分钟、让学生说说还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。、让学生说说公园或田野里哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。、说说自己还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。、说说公园或田野里，哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情拓展延伸。作 业 布 置板 书 设 计背诵默写古诗。九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）教 后 反 思这首诗语言优美，情感真挚。诗人的思乡之情在前两句中得到了直接抒发，教学时，我特别注意引导学生体会第一句中“独”字和两个“异”的表达效果。年 级三年级科目（册）第五册语文授课人课 题10、风筝单元第三单元教学目标、认识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“精心、希望、依然”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学重点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。课时划分两课时第 一 课 时课 题10、风筝课型讲读课教学目标1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情朗读课文。教学重点学习本课生字新词，理解课文内容。教学难点有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化。教学准备教师：课件。学生：搜集有关资料。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、唤起情感，导入学习教师行为 2分钟学生行为 3 分钟、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。3、播放情感动画。、说说自己觉得童年最大的快乐是什么？互相交流。、齐读课题。3、看情感动画，进入课文的情景中。课件导入课文学习，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、初读课文，整体感知教师行为 3 分钟学生行为 7分钟、引导学生自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事。初读课文，理清课文叙述层次。三、读中悟情，以情促读教师行为 6 分钟学生行为 8分钟、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”、指导学习第二自然段：自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。学生汇报：学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。多种形式读，体会作者高兴的心情。假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）、学习第三自然段：角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，让学生入情入境。引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？品味课文：用心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。、个别同学朗读第1段，其他同学听、评。体会 “最大的快乐就是做风筝，放风筝。”、学习第二自然段：自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。汇报：读两个句子：我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。假如是自己在做风筝，会想些什么？做些什么？多种方式读全段。、学习第三自然段：角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？看多媒体课件，体会放风筝的场面，入情入境。表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？品味课文：用心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。深入赏读：带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。在朗读中体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。四、小组自学生字，交流学法教师行为 4 分钟学生行为 7分钟、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。、观察生字，交流识字写字经验：注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。、指导练习书写生字。、组词朗读。、观察生字，交流识字写字经验。、练习书写生字。培养学生的自主学习，合作学习能力。作 业 布 置板 书 设 计1、抄写自己喜欢的词语和句子。2、朗读课文。10、风筝做风筝 放风筝 找风筝。教 后 反 思教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。第 二 课 时课 题10、风筝课型讲读课教学目标1、朗读课文。2、体会放风筝时的高兴以及找风筝时的难受。教学重点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学准备教师：课件。学生：熟读课文。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、诵读回味表现情感教师行为 3 分钟学生行为 5 分钟、引导学生选择第自然段至第自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。、选择第自然段至第自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。在朗读中感受童心童趣。二、细读深究 体悟感情教师行为 6 分钟学生行为 8 分钟、组织学习第自然段。读一读：用心读读第自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？说一说：说说你读后的发现。试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。、学习、自然段：师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读、自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。、学习第自然段。读一读：用心读读第自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？说说自己读后的发现。用读表现出不同的心情。重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。评一评同学们读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。、学习、自然段：思考：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！读、自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上体验：从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。在朗读中再次走入那种情境中，感受童年的乐趣。三、回顾课文，畅谈感受教师行为 4 分钟学生行为 6 分钟、放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？、帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。、思考：放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？、再次疏导出全文线索，再次朗读几个描写心情的重点句。体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。四、课堂练习教师行为 2 分钟学生行为 6分钟提出要求：、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。拓展延伸。作 业 布 置板 书 设 计1、收集有关风筝资料、图片，互相交流。2、熟读课文。10、风筝做风筝，放风筝，找风筝教 后 反 思教学中，我注意先把叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。年 级三年级科目（册）第五册语文授课人课 题11、秋天的雨单元第三单元教学目标、会认个生字，会写个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。、读懂课文内容，感受秋天的美好。、积累好词佳句。教学重点通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。课时划分两课时第 一 课 时课 题11、秋天的雨课型讲读课教学目标1、学习课文生字。2、正确、流利、有感情朗读课文。教学重点学习课文生字。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。教学准备教师：课件。学生：预习课文。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话导入，揭示课题教师行为 3 分钟学生行为 6分钟、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书）、请小朋友自由读读课题。4、播放动画情景。、各抒己见：秋天的雨给你留下什么样的印象？、自由读读课题。3、看动画情景，进入课文情景中。课件导入课文学习，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、初读课文，读中感悟教师行为 8分钟学生行为 10分钟、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。、指名分段读课文，教师相机给予指正。3、生自由练读。4、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）5、品读第一自然段：出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？、教师小结：同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。、自由读课文，边读边画出不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。、分自然段朗读课文。、自由练读。4、讨论：通过这次读书你又读懂了什么？ 5、品读第一自然段：怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。秋天的雨神奇在何处？通过朗读把它表现出来。秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？初读课文，理清课文叙述层次。三、学字指导教师行为 5 分钟学生行为 8 分钟、指导学生用多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。、学生自选词语造句，教师相机指导。、强调本课要求写的生字有个，如“扇”是多音字，还可以读成shn。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。、生练习写字，教师巡视。、展评优秀作业。、用多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。、自选词语造句。、用学过的记字方法记字。、练习写字。培养学生的自主学习的能力。巩固生字词。作 业 布 置板 书 设 计1、正确、流利、有感情朗读课文。2、背诵喜欢的段落。11、秋天的雨教 后 反 思在教学中，能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。第 二 课 时课 题11、秋天的雨课型讲读课教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。2、背诵喜欢的段落。3、激发学生对秋雨的喜爱。教学重点通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。教学准备教师：课件。学生：熟读课文。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、激情导入教师行为 2 分钟学生行为 3 分钟、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。、复习生字，并用喜欢的词语造句。3、再次播放动画情景。、齐读课题。、复习生字，并用喜欢的词语造句。3、看动画情景，进入课文情景中。课件导入课文学习，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、自学课文，初步感知教师行为 2 分钟学生行为 5 分钟1、打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？2、出示自学提示：用“”画出看到的，用“”画出闻到的，用“”画出听到的词句，并多读几遍课文。（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）1、思考：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？2、根据自学提示自学：用“”画出看到的，用“”画出闻到的，用“”画出听到的词句，并多读几遍课文。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主能力。三、品读课文，感受神奇教师行为 6 分钟学生行为 8 分钟、师：你看到了什么？生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。“想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像”“红色的枫叶像”等造句，进行比喻句的训练。看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。、师：你闻到了什么？指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。、师：你听到了什么？指名读课文第四自然段。如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？指导学生齐读第四自然段。、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。、思考：你看到了什么？按顺序说句子并朗读。 小游戏“贴秋天”。 利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。“想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像”“红色的枫叶像”等造句，进行比喻句的训练。看到这么美丽的秋天，心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。、思考：你闻到了什么？读课文第三自然段，说说读懂了什么？小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。、思考：你听到了什么？读课文第四自然段。如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？齐读第四自然段。、怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读。在朗读中体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受秋雨的神奇。四、写作训练教师行为 2分钟学生行为12分钟提出要求：仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云明白要求，进行写作训练。让学生的创作热情延伸至课后，再创佳作。作 业 布 置板 书 设 计1、背诵喜欢的段落。2、继续完成写作训练。、秋天的雨颜色五彩缤纷 神奇香味丰收和欢乐的歌声音清凉温柔的歌教 后 反 思本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过课件激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。年 级三年级科目（册）第五册语文授课人课 题12、听听，秋的声音单元第三单元教学目标、正确、流利、有感情地朗读诗歌。、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。、 仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。教学重点、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。、从秋天的音响中，勾画秋天美好的景象。、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学难点体会诗歌中浓浓的秋情。课时划分一课时课型阅读课教学准备教师：教学课件。学生：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话导入教师行为 2 分钟学生行为 3分钟、秋天来了，谁观察过我们四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。（课件播出几种声音，生猜）、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说）、课件播放画面。、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）、指名读课题。、说说秋天来了，四周的环境有什么变化？ 、聆听课件件播出的声音，想象一下是怎样一幅情景。、看课件播放画面，进入课文情景中。、读课题。课件导入课文学习，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、初读课文，帮助正音教师行为 3分钟学生行为 6分钟、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名）、让学生自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。、师检查生的识字情况。 、找人读诗歌，每人读一节，帮助正音。、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。3、人读诗歌，每人读一节。三、再读课文，了解大意教师行为 4 分钟学生行为 8 分钟、让学生自由读课文，思考:想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）、要求学生把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。、指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？ 、听了他的朗读，你仿佛看到什么？、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？、引导学生把三节美美地读一读。、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说）、秋的声音，在（引生读第节）、引导学生仿诗歌，自编诗歌。、导读第节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？（齐读）、自由读课文，思考:想想读中你听到什么声音？ 、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。、把喜欢的那节读一读，说说该怎样读？为什么要这样读？ 、听了他的朗读，你仿佛看到什么？、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？、把三节美美地读一读。、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？ 、秋的声音，在（引读第节）、仿诗歌，自编诗歌。、齐读第节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？四、想像创作教师行为 4 分钟学生行为 10分钟、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。、以小组为单位进行。教师巡视指导。、组织交流、修改。、明确要求：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。、以小组为单位进行。教师巡视指导。、交流、修改。作 业 布 置板 书 设 计1、抄写生字。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、背诵喜欢的段落。黄叶 唰唰蟋蟀 蛐蛐 、听听，秋的声音 大雁 叮咛 音乐厅秋风 歌吟教 后 反 思多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。年 级三年级科目（册）第五册语文授课人课 题9、古诗两首单元第三单元教学目标、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点理解古诗中字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情。课时划分两课时第 一 课 时课 题夜书所见课型讲读课教学目标1、朗读、背诵诗歌。2、理解诗句表达了诗人的心情。教学重点理解古诗中字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情。教学准备教师：课件。学生：收集有关资料。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、交流资料，了解背景教师行为 2 分钟学生行为 3 分钟、引导学生交流课前所查阅的资料。、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。4、播放课件。、交流课前所查阅的资料。、看图说话：（看课文挂图）说一说看到了什么。3、看课件，听读课文。课件激趣，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、自主学习，初步感知教师行为 3分钟学生行为 5分钟、让学生自由朗读。、引导学生同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、引导学生自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。、组织小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。、组织课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题。、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主能力。三、再读感悟，体会情感教师行为5 分钟学生行为 6分钟、引导学生自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？、组织小组交流，组内成员互相补充。、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。、引导学生体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、引导感情朗读。、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？、小组交流，组内成员互相补充。、描述画面，把想象的画面说具体、说生动。、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？、感情朗读。展示读的成果。 激发学生读诗的兴趣。四、图文结合，熟读成诵教师行为 2 分钟学生行为 5 分钟引导学生根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。五、指导写字教师行为 2 分钟学生行为 4 分钟、出示要写的字。、让学生观察范字，交流识字写字经验。、指导学生练习书写生字。、观察范字，交流识字写字经验。2、练习书写生字。巩固字词，正确书写。六、拓展活动教师行为 1 分钟学生行为 2 分钟你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。把自己读过的有关思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。拓展延伸。作 业 布 置板 书 设 计1、继续背诵古诗。2、继续收集叶绍翁的作品。夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明听：寒声 （孤独、寂寞）感：动客情教 后 反 思这首诗语言优美，情感真挚。教学时，我提示学生从现实生活出发，从自身体会出发，引导学生想象一下诗句中的情景，然后通过交流，合作完成课后习题的相关要求。第 二 课 时课 题九月九日忆山东兄弟课型讲读课教学目标1、朗读古诗。2、理解古诗字词的意思，了解古诗的大意。教学重点理解古诗中字词，诗句的含义。教学难点体会诗人的感情教学准备教师：课件。学生：收集有关资料。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、背诵古诗，导入新课教师行为 1 分钟学生行为 2 分钟、指名背诵夜书所见。、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？3、播放情景动画。、背诵夜书所见。、说说对九月九日忆山东兄弟这首诗的作者王维的了解。3、看情景动画。复习引新，激发学生的情感，提示学生思维，引导学生学习。二、小组合作，讨论自学教师行为 2 分钟学生行为 5 分钟、引导学生根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。交流：读读、说说、问问。、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。交流：读读、说说、问问。、按自己小组议定的方法自学。通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主能力。三、师生交流，解决疑难教师行为 3 分钟学生行为 5分钟、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。培养学生的合作学习能力。四、感情朗读，启发想象教师行为 3 分钟学生行为 5分钟、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？、引导学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。、朗读诗文。思考：这首诗表达了一种怎样的思想感情？、以情促读。用读来表现出这种思想感情。、读促发想象：在读时头脑中产生了一种怎样的情景？、交流想象的景像，并再次有感情朗读。展示读的成果。 激发学生读诗的兴趣。五、熟读成诵，品赏文字教师行为 2分钟学生行为 4 分钟、让学生自由朗读，达以成诵。、引导同桌互读，练习背诵。、引导学生品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？、自由朗读，达以成诵。、同桌互读，练习背诵。、品赏文字，述说感觉。通过互读、互评，引导学生对话。六、写生字教师行为 1 分钟学生行为 4 分钟、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。、说说这些生字写时要注意些什么。、练写生字，当堂展评。、看出示的生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。、说