战国时期的社会大变革案例.doc

战国时期的社会大变革教学案例汨罗市李家塅中学 杨芳教材分析1、教材的地位和作用战国时期的社会大变革是义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册第二单元的教学内容。教材突出地讲了“铁农具和牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。2、学生情况分析七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。教学目标：（一）知识与能力1、了解春秋战国时期铁农具、牛耕的出现和推广。2、理解铁农具、牛耕的推广对社会产生的影响。3、了解商鞅变法的内容和意义。4、以商鞅为例学习如何评价历史人物。（二）过程与方法通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论探究以及对商鞅变法的了解、探究，感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握归纳、比较、质疑等基本的学习方法及具有初步判断、推理的能力，养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与他人合作交流的方法。（三）情感态度与价值观通过学习商鞅变法，从商鞅“便国不法古”勇于创新、勇于改革的精神， 认识：改革从来都不会是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，但顺应历史潮流勇于改革，推动社会进步的人，历史将永远铭记他的英名。重点、难点：本课重点是：商鞅变法的内容及历史意义。本课难点是：我国封建社会的形成。教法与学法：教法：问题讨论法、合作探究法。学法：自主学习法、小组合作学习法、辩论探讨法。教学过程：教学流程教学内容及预见性问题方法与措施【引变】激趣导入讲述：大家看到的战争场面描述的是战国时期，战国是一个风云突变的时代，我们今天一起来学习战国时期的社会大变革。教师播放战国时期各国混战的视频。预习篇 【找变】自主学习【操作提示】1、阅读学习目标进入自主学习。2、根据学习导航阅读电子教材，初步了解课文。3、学习铁农具和牛耕的推广和商鞅变法，可通过知识链接进行查阅，还可以进入百度百科进行搜索。 【学习导航】1、铁农具的推广是在什么时候？2、牛耕在什么时候开始使用，什么时候逐渐 推广？推广后，用什么方式进行耕作？3、战国时期著名的冶铁中心有哪些？4、铁农具和牛耕的推广的意义。5、商鞅变法的背景。6、商鞅变法的时间。7、商鞅变法的主要内容。8、商鞅变法的作用。【学习子目】一、铁农具和牛耕的推广【友情链接】 1、牛耕和铁农具的推广2、古代农业生产工具的演变过程3、中国千年文化网：古代农业生产工具二、商鞅变法认识商鞅：（1）腾讯读书网 商鞅 变法成功自身殒命 （2） 百度百科搜索词汇 “商鞅”阅读以下材料了解商鞅变法的内容和影响 （1）点击视频材料，了解徙木立信（2）百度百科搜索“商鞅变法”【自学检测】1、填空：春秋时开始使用的铁农具在 时期得到推广，我国开始进入 时代。我国是在春秋时期已使用牛耕， 时期，牛耕开始推广。 年， 起用商鞅变法。商鞅变法是 时各国变法中最为 的。2、填表：商鞅变法的主要内容变 法 目 的具 体 措 施富国强兵加强中央集权3、商鞅变法给社会带来哪些影响？学生自主学习，完成自主检测题，小组间相互检查，由老师随机抽查，其他小组同学进行补充、评价，再由老师总评。探究篇（一） 【思变】合作探究【操作提示】以小组为单位合作探究，自主在网上查询资料，并与本组和本班同学在QQ群上讨论完成。探究一、了解生产工具的变迁历程，完成表格：【友情链接】1.中国千年文化网 古代农业生产工具2. 百度搜索 “我国古代生产工具的演变过程”与小组同学在QQ群中交流。所属时代生产工具制作材料主要优、缺点石器时代铜器时代铁器时代探究二、铁农具与牛耕推广的作用是什么？【友情链接】牛耕和铁农具的推广 国学导航探究三、商鞅变法的内容中，哪一条最为重要？为什么？1、引导学生在网络上寻找资料的同时要学会整合资料，并归纳为自己的知识。2、学生利用网络查找资料，利用QQ群相互交流，合作讨论。探究篇（二） 【评变】拓展升华【操作提示】 在网页上查找资料，小组内可以资源共享，进行了讨论、交流【小型辩论赛】史记记载：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”结果商鞅被处死。那么，商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？ 请从正方、反方进行辩论。【友情链接】1、商鞅变法不是一次成功的变法?_资讯_凤凰网2、解读商鞅变法彻底的成功-风中百合的博客3、商鞅变法成功的原因-徐培桀-精华文章4、百度搜索“商鞅变法”查找相关资料1、让学生通过辩论赛的形式，对商鞅变法是否成功进行分析，培养学生综合分析历史问题的能力。2、引导学生分析商鞅变法给我们带来的启示。检测篇 【延变】实战演练【操作提示】在网页上直接提交作业。 一：选择题1、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（ ） A 商朝 B 西周 C 春秋 D 战国2、 战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（ ） A 集体耕种 B 个体劳动 C 铁器的使用 D 两牛牵犁的使用3、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（ ）A 各国之间频繁的战争 B 铁器牛耕的普遍使用C 各国的社会变革 D 社会生产力的迅速提高4、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（ ） A 更多使用铁制农具 B 实行商鞅变法 C 重视水利工程建设 D 牛耕得到推广 5、战国时期，地主阶级在各国掀起变法运动，其根本目的是（ ）A 为了增强自己的实力，取得争霸战争的胜利B 为了保住贵族的地位和特权C 为了发展生产，造福人类D 为了确立封建统治，发展封建经济二：阅读材料，回答问题。卫鞅曰：“治世不一道，变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非。而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 史记商君列传1、文中的卫鞅是谁？孝公是谁？2、文中反应商鞅的什么主张？3、这次变法为什么能获得成功？4、卫鞅的话，对我们今天有什么启示？他有哪些精神值得我们学习？【小结】变法的成功不能以变法者的遭遇来论，要从实际出发，同学们我们要学习商鞅勇于变革，敢于献身的精神品质。只有不断进行改革创新，学习先进文化，才能使国家变得更加繁荣富强。【板书】 第9课 战国时期的社会大变革铁器 牛耕 生产力发展地主经济发展 私田增多地主阶级壮大商鞅变法确立封建制战国时期的社会大变革教学反思本节课，我以新课标理念作指导，精心设计，呈现出四个亮点：1、“新”教学理念“新”本节课我采用了信息技术与课程的有机整合，不仅拓宽了学生的知识面，而且延伸了学生学习的空间，提高了学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习的能力，为学生的终身持续学习打下扎实的基础。在整个教学过程中，始终贯穿自主探究学习。例如：学习商鞅变法时，课堂上学生可上网自主探究学习，课后仍可继续学习，共同探究本课疑难，为深处自主合作探究学习提供了一个好的平台。2、“清”教学思路“清”以“变”引领教学，“引变、找变、思变、评变、延变”五个环节贯穿始终，环环相接，层层递进。整个教学中，让学生依据“变”这一主线，在网络环境中自主探究学习。3、“实”教学效果“实”本节课通过“商鞅变法是否成功”的辩论，以历史信息为载体，以问题探究为渠道，讲练结合，师生互动，通过了发现提炼探究历史问题来优化思维训练，营造一种民主、开放、生动、活泼的教学氛围，突出了商鞅变法的内容及历史意义，突破了我国封建社会的形成这一难点，把握了变法能推动社会的前进这一焦点问题。特别是组织学生讨论、分析商鞅变法成功与否，既把握了评价历史事件的基本方法，又培养了学生创新实践能力，课堂教学充满活力，切实提高了学生的综合素质。4、“活”教学形式“活”采用问题探究法教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，张扬了学生的个性，实现了课堂的灵动。在教学中