27记承天寺夜游.doc

八年级 语文科学案课题：记承天寺夜游执笔教师：王荔娟 授课时间：第 周第 节 总计： 节授课教师： 课型： 班级： 学习目标：11、了解文学常识及写作背景。2、背诵课文，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。3、学习文中优美的意境、凝练的语言。4、理解文章的内容，体会作者的情感。批 注学习重点：1、背诵课文，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。2、理解文章内容，体会作者的情感。学习难点：1、 品析句子，体会作者的思想感情。2、 学习古人写景抒情的方法。一、检查导入：1、导入：让学生欣赏一幅月夜图，教师声情并茂地导入。 在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。 2、听写字词。3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。4、检查课文朗读情况。 二 、学习研讨：（一）、细读课文，整体感知1、一读课文。要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。2、二读课文，读懂文意。要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。（1）、学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）、将疑难词句在小组内交流解决。（3）、全班共同解决小组内遗留的问题，老师注重指导。3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。（1）念无与为乐者（考虑，想到 ）（和 ）想到没有可与自己一起游乐的人（2）相与步于中庭（共同、一起 ）（ 院里 ）我们一起在庭院中散步。（3）庭下如积水空明（形容水的澄澈 ）庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明。（4）但少闲人如吾两人者耳（只是）（清闲的人）只是缺少像我两个这样的闲人。4、三读课文，整体感知。思考：本文主要写了什么内容？抒发了作者什么感情？答案：写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。5、学生试背课文，最好当堂背会。（二）、精读课文，尝试解决下列问题：1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？2作者是如何描写月色的？答案：绘景：月色积水空明 ，竹柏藻荇交横3、把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境4月夜图有什么特点？给人怎样的感受？答案：皎洁 、空灵、清丽、淡雅5文中哪些句子表达了作者的情感？6文章结尾句流露出作者怎样的情感？答案：贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观（三）、品读课文，赏析语言：本文语言精练，骈散结合，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。请从文中选择你认为写得精彩的语句，从用字遣词、修辞手法、句式等角度进行赏析。（1）、示例：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象地给我们描绘了一个空明澄澈，疏影摇曳；似真似幻的芙妙境界。（2）、学生合作交流。四、反馈检测：1、给下列加点字注音相与（ y ）步中ting（庭 ） 水中藻（zo ）荇（xng ）交横（ hng ）盖竹柏影也（ bi ）2、结合语境解释加点词语（1）寻：遂至承天寺寻张怀民（寻找 ） 未果，寻病终（ 不久 ）桃花源记飞来山上千寻塔（古代的一种长度单位 ）登飞来峰（2）与：未复有能与其奇者（参与，这里指欣赏 ）答谢中书书念无与为乐者（ 和，连词 ）相与步中庭（一起 ） 所识穷乏者得我与（同“欤”，吗 ）鱼我所欲也呼尔而与之（给 ）鱼我所欲也选贤与能（ 通“举”，推荐，选拔）大道之行也3、判断下列说法的正确与否，对的打“”，错的打“”。A“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。（ ）B“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。（ ）C“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。（ ）D“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。（ ）4、按提示写出相应的句子并加以积累。（1）、