小组合作性学习模式在化学教学中的研究.doc

云南省红河州教育科学研究课题申请书课题编号： 课题名称：高效课堂中分组学习模式在化学教学中的研究课题负责人： 江利昌 负责人所在单位： 红河州泸西县泸西二中 填表日期： 2012年11月20日 填 表 说 明一、申请书各项内容，要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。二、封面上“课题编号”申报者不必填写。三、部分栏目填写要求课题名称：应确切反映研究内容，最多不超过30个汉字。主 题词：系课题名称的摘要，最多不超过10个汉字。学科分类：填具体学科名称，属综合性质的，以“综合”统称。负责人：须具有中、高级职称（小学系指小学高级教师以上）。若“负责人”及“主要参加者”中无“高级职称”者，须有具备高级职称的人员作为“推荐人”；若已有具备高级职称的人，“推荐人”栏目可不填写。主要参加者：指在课题组内起主要作用的人员，最多录10名。课题负责人所在单位意见：若负责人系具体教师，单位意见由学校签署；若系校领导负责的集体课题，单位意见由县市教育局教研室（教科所）签署；若系教研室（教科所）领导负责的集体课题，单位意见由县市教育局签署。四、此表一式叁份填报，立项后分别由州教育科学规划领导小组办公室、县市教育科学规划领导小组办公室、课题单位存档。 9 一、数据表课题名称高效课堂中分组学习模式在化学教学中的研究主题词学习小组的组建与合作学习学科分类化学研究类型B CA、基础理论 B、应用研究C、调查研究 D、综合研究负责人姓名江利昌性别男民族汉出生年月1975年2月行政职务化学教研组长专业职务中教一级研究专长教学研究最后学历本科最后学位进修学科工作单位红河州泸西县泸西二中联系电要参加者姓 名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位江利昌男1975年2月中一教学研究考试动向研究本科泸西二中金鸿男1961年11中高试题研究本科工学士泸西二中何永坤男1962年4月中高教学管理研究大专泸西二中王瑛女1967年7月中高试题研究大专泸西二中张联女1967年12月中高教学研究大专泸西二中第一推荐人姓名专业职务单位第二推荐人姓名专业职务单位预期的主要成果CA、专著 B、译著 C、论文 D、研究报告 E、工具书F、电脑软件 G、其它预期完成时间2年二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间高效课堂教学模式的建构与实施江利昌论文发表于云南现代教育探索与实践 获省一等奖2012年8月二氧化碳的制取研究江利昌优秀教案发表于泸西县中小学教师优秀教案集2010年自主性学习在化学教学中的实践和探索江利昌论文获省二等奖2008年11月探究性学习在化学实验中的探究与实践江利昌论文获州一等奖2006年12月实验探究题的考查方式及特点分析金鸿论文发表于中考化学研究 获省一等奖2008年3月质量守恒定律教学设计金鸿优秀教案发表于泸西县中小学教师优秀教案集2009年新课改条件下的初中化学教学初探何永坤论文获国家级二等奖2012年谈初中化学中的创新教育何永坤论文获州级三等奖2006年三、论证报告1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点、国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、课题研究的基本内容小组合作学习是高效课堂旨在提倡的一种学生的学习方式和教师的教学手段。在这种学习模式中，学生可以开展小组合作讨论与合作探究，并将学习成果在小组内进行交流展示，深化知识的理解和感悟，使学生由被动学习转变为主动学习，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的积极性，从而改变目前呆板、机械的教学模式。在课题研究中，将密切配合教学的实践，将课题研究的基本理论与教学实践相结合。用理论指导教学实施，用实际教学实践教育理论，使理论与实践形成有机结合体，从而研究出一套高效、适用、适合州情和县情的高效教学模式。课题研究主要从以下几方面进行：1、如何科学化组建班级中的学习小组？人数较多的大班级如何分组学习？2、在课堂教学中，如何开展小组合作讨论与合作探究？3、如何利用分组学习模式开展化学实验教学？4、如何利用小组合作学习模式，激发学生学习的积极性？二、课题研究的重点和难点实施小组合作学习的前提是小组的科学化组建。科学的小组内部自主管理将分化教师的课堂压力，在教学实践中研究出一套有效的激励机制，让每个组员以小组兴衰为己任，以合作学习为基础，形成小组凝集力，将是评价学习小组组建成败的关键，也是课题研究的重点之一。小组的建制，目的是为了课堂的有效开展。因此，教师如何在课堂中利用学习小组，引导小组进行有效的讨论交流、合作探究，将是本课题研究的重中之重。课改的目的是为了转变目前机械、僵化的教育模式，让学生进行快乐学习、自主学习、合作学习。小组合作不仅是一种学习方法，也是一种教学手段，目的在于激发学生学习的积极性和自主性，这也是课题研究的难点。三、课题研究的意义分组学习可以有效的提高学生的课堂参与能力，学会与他人团结合作，听取别人意见和建议，培养学生的团结协作能力，激发学生学习的兴趣。在小组讨论中，能充分张扬学生个性，让学生在快乐学习中进步和成长。培养较强的逻辑能力，利用合作探究，能培养学生的创新性思维，大大提高课堂效率。分组学习这种教学方式，既有利于改变教师的教育教学观念，又有利于推动新一轮基础教育课程的改革。注：此页不够写可以加页三、论证报告2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。一、课题组成员研究水平与时间保证课题组成员都是常年处于教学第一线的高职和中职教师，具备丰富的教学实践和教学研究经验，在2年期的课题研究时间中，完全胜任本次课题研究资质。课题组长身为学校化学教研组长和泸西县化学中心教研组组长，具备组织和带领课题组成员完成课题研究的能力。相信在全体组员的密切配合中，一定能按时成功完成本次课题的研究二、科研手段和资料设备本次课题研究的手段，主要借鉴高效课堂教学中的小组学习模式的教学理念，从课堂教学实践出发，从教学中不断实践摸索小组学习模式的经验，利用理论指导实践，从实践中总结经验，从而研究出一套行之有效的地域性小组学习模式。在研究中，可采用网络资源查阅相关资料，采取多媒体等辅助设备实施教学实践。三、课题组成员具体分工江利昌 负责课题组实施方案的拟定，协调组员的工作，开题和结题报告的撰写，对组员阶段性总结报告和论文以及优秀导学案的收集和整理等全面工作。何永坤 负责搜集和整理实施学习小组科学化组建的方案，总结组建学习小组的经验心得，及时写出阶段性小结和论文总结。金鸿 负责搜集和总结分组学习模式下，激发学生学习积极性、合作性和创新性思维的教学手段，写出论文总结。张联、王瑛 负责拟定分组学生实验的执行方案，并对分组实验教学经验进行总结归纳，写出论文总结。江利昌、金鸿、何永坤、王瑛、张联 负责对分组学习模式的课堂教学中，对实施合作交流、合作探究、课堂习题训练等课堂教学手段做出阶段性总结和论文撰写。注：此页不够写可以加页四、研究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及可行性论证，可能遇到的问题和解决的办法）一、课题研究方法调查法：深入课堂，实践分组学习教学模式，通过调查，从中发现问题，为解决问题，探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效。案例研究法：通过课堂教学中，分组学习的个案实践与研究、分析，归纳分组学习的推进策略，并促进成果物化。经验总结法：及时总结分组学习中的探索与发现，并对整个研究过程中的所有材料进行分析挖掘，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。实践验证法：通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证，适时采取纠偏与调节措施，为进一步的实践研究明确方向。二、课题研究的步骤（一）课题准备阶段（2个月）1、查阅相关文献，了解国内外的研究现状，进一步明确本课题的研究内容、重点和有效的方法；2、成立课题小组，召开课题小组一次会议，对分组学习教学现状进行交流，思考课题研究的方向，布置研究工作，初步拟定研究方案3、召开课题小组二次会议，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心（二）课题实践研究阶段（1年）1、带领课题组成员进行课堂实践，在教学中实施分组学习模式，从第一线获取实践经验2、定期开展有关分组学习模式的化学公开课、观摩课，搞好教师互评活动。相互学习，相互提高，在实践中不断总结实践经验3、及时收集相关信息，交流思想，研讨相关问题，做出有效调整4、撰写阶段性总结，及时发现存在问题。并加以解决（三）总结阶段（10个月）1、建立课题研究档案，收集调查问卷样稿、研究个案、研究论文、教学反思、案例分析、录像光盘、原始数据材料、有关课题研讨活动的记录等。2、对所收集到的资料进行整理分析，提炼概括；3、对整个研究过程进行梳理总结；4、撰写研究报告和总结；5、形成获奖、发表论文集，优秀导学案、课件集，教学案例集等。五、预期研究成果最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12013年学习小组的科学化组建论文及报告何永坤22013年课堂中开展合作交流、合作探究的教学策略论文江利昌32014年分组