二年级语文下一单元教案.doc

学科课型课题总课时备课人语文新授1找春天2柳文娟学习目标1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情； 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美； 3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。重点难点1、让学生学会“有序、完整、生动”的说话； 2、让学生学会如何把话说得生动。课前准备生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里课时一课时导学过程学案导案个性化授课一、以歌曲引入新课、跟唱。 、选学生读第页课文前的一段话。 、齐读课题。 、播放歌曲春天在哪里。 、谈话： 春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。 、谈话：咱们一起去找春天吧！板书课题。二、初读课文认识生字、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。 、同桌互读互评，纠正字音： 重点读准：探、嫩、触。 、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。 、小组里轮读课文：比一比：谁的音准？谁读得流畅？、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。 、重点指导识字较困难的小朋友。、组织大家及时评价读音，落实识字学习。 、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。 三、课中活动自由歌舞，看歌词时无意中识字。和学生一起歌舞春天在哪里，并出示歌词。四、指导书写、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。 、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。 、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。 、点评，适时范写。帮助自评，总结经验： 重点指导：溪、摇。 、表扬书写有提高的学生。五、教学效果测评、“开火车”认读生词、生字。 、同桌相互听写： 脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。六、拓展性学习图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。指导识字水平比较高的学生扩大识字量。课时二课时导学过程学案导案个性化授课一、正确、流利地朗读课文，巩固识字、“开火车”认读生词、生字。 、自由读课文。 、同桌互读，纠正字音，读通课文。 、小组分别读个小节、及时表扬、纠正。 、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。 、参与同桌学习，及时点评。 、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。二、学习有感情地朗读诗歌、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。 、根据勾画的句子，个别回答。 、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。 、集体交流：我最喜欢，由词语我想到了然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。 、配乐有感情地朗读课文。 、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。、问：春天藏在哪里呢？ 个别指导。 、问：春天藏在哪里呢？板书。 、问：你最喜欢春天里的什么？巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。 、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。 、个别指导，动脑筋背诵课文。三、课中活动配乐背诵课文自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。四、写好田字格里的最后三个生字、认读生词，想想词语的意思。 、想想怎么记“野、躲、解”三个字。 、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。 、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。 、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的页的游戏“找找说说”。 、表扬简单有效、较为科学的记字方法。 、个别指导。 、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。 、表扬书写有提高的学生。五、教学效果测评、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。 、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。 、同桌相互听写： 野花、躲闪、解冻。特别帮助学有困难的学生。拓展性学习观察：春天里，你还发现了什么？ 根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。板书设计 1 找春天 小草 野花 春天 找 嫩芽 （美） 小溪学科课型课题总课时备课人语文新授2、古诗两首2学习目标1、图文结合，在感受春天的诗情画意中学会生字7个。 2、认真读帖、描红、临帖，写好9个生字，并动脑筋写好上下结构和半包围结构的字。 3、初步了解诗歌的意思，想象春天的美景，感受作者对小草的赞颂、春天的热爱之情。学习正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 4、看图编故事宿新市新公店，感受诗歌描绘的意境。重点难点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 了解诗的意思，感受诗的内涵课前准备生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。课时一课时导学过程学案导案个性化授课一、背古诗引出课题1、个别背诵、全班背诵。 2、齐读课题。1、谈话：你会背哪些描写春天的古诗？ 2、板书：古诗两首。二、初读课文1、齐背草，不会的听读，指认诗句。 2、独立阅读课文，圈出不认识的字，想办法读准字音。 3、同桌相互认读课文，纠正字音。 4、集体认读生字：枯、荣、烧。 5、同桌互读生字，指读整首诗。1、板书：草。“很多同学都会背这首诗，但诗中的每个字你都会认吗？诗歌说的是什么意思呢？” 2、巡视，了解识字情况，调整识字重难点。 3、参与同桌学习，及时纠正、表扬。 4、重点正音：枯、荣、烧、尽。 5、巡视、辅导。三、研读感悟汇报1、看图，联系上下文，试着了解诗歌的意思。画出自己不明白的地方。 2、小组里交流：自己读懂了哪些。 小组讨论：自己读不懂的地方。 3、以小组为单位，集体交流学习情况。 4、再读诗歌，找出令自己感动的地方，想象情景，有感情地朗读。小组里交流，比一比谁读得好。 5、集体交流：朗读令自己感动的地方，比一比谁读得好。 6、看课件，有感情地朗读、背诵整首诗歌。1、谈话：试一试，自己能读懂多少？ 2、参与小组学习，归纳普遍不懂的地方。适时点拨，提示理解方法。 3、重点指导理解：“离离原上草，一岁一枯荣。” 4、适时播放课件画面，或指导仔细观察书中的插图，激发想象，初步体会诗歌的意境：春风吹又生。 56、指导有感情地朗读整首诗，注意品味诗歌的意境。四、读帖、描红、临帖，写好“枯、荣、烧”三个字，动脑筋写好上下结构的字1、集体读田字格里的字，同桌互读、互评。 2、用自己的方法记字。 3、自己读帖，想想：上下结构的字的笔顺规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。 4、写得好的学生在黑板上示范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。 5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写1、正音：荣、烧。 2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。 3、个别指导，特别注意指点书写不太好的学生。 4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。 重点指导：荣、烧。 5、表扬书写有提高的学生。五、完成第7页“我知道”1、自己读，想办法认读不认识的字。 2、小组讨论：自己不明白的地方。 3、小组里比赛：谁会背草这首诗1、个别指导。 2、参与小组讨论，适时指导，主要帮助理解诗句的意思。六、教学效果测评同桌互读、背诵诗歌，互评，相互帮助正音。 同桌玩“识字扑克”游戏，相互正音。重点指导落后的学生。课时二课时导学过程学案导案个性化授课一、复习古诗，引出课题背诵草。点评。二、精读课文1、认读生字：宿、徐、店。猜诗题的意思。 2、齐背宿新市徐公店，不会的学生听读，指导认诗句。 3、独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。 4、同桌相互认读课文，纠正字音。 5、集体认读生字：篱、疏、径、阴、追、菜。 6、同桌互读生字，指读整首诗。1、板书课题，正音：宿、徐、店。 2、谈话：很多学生都会背，但诗中的每个字你都会认吗？诗歌说的是什么意思呢？ 3、巡视，了解识字情况，调整识字重难点。 4、参与学习，及时纠正、表扬学生。 5、重点正音：篱、疏、径、阴、追、菜。 6、巡视、辅导。三、研读感悟汇报1、看图，联系上下文，试着了解诗歌的意思。画出自己不明白的地方。 2、小组里交流：自己读懂了哪些课文。 3、仔细读诗歌，圈画出景物，在表现景物特点的词语下面加上点。 4、个别读诗句，描述自己想象中的图画。 5、集体交流：自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。 6、看课件或看图，有感情地朗读、背诵整首诗歌。1、谈话：动脑筋试一试，自己能读懂多少？ 2、参与小组学习，归纳普遍不懂的地方。适时点拨，提示理解方法。 3、问：如果我们用图画来表现诗歌描写的情景，应该画些什么？怎么画呢？ 4、如果有条件，将学生说的景物依次表现出来，并出示相应的诗句或词。 5、6、指导有感情地朗读整首诗，注意体会诗歌的意境。四、升华情感提升语言1、集体读田字格里的字，同桌互读、互评。 2、用自己的方法记字。 3、自己读帖，想想左右结构的字的笔顺规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。 4、写得好的同学在黑板上示范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。 5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。1、正音：知。 2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。 3、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。 4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。 5、表扬书写提高的学生。五、教学效果测评1、同桌互读、背诵诗歌，互评，相互帮助正音。 2、同桌玩“识字扑克”游戏，相互正音。重点指导学习有困难的学生六、拓展性学习小组里交流：谁编的故事好听。你能根据诗歌宿新市徐公店，编一个故事吗？板书设计 枯野火烧不尽 景美丽草 宿新市徐公店荣春风吹又生 人可爱学科课型课题总课时备课人语文新授3、笋芽儿2学习目标1、会认14个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。 2.使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片课时一课时导学过程学案导案个性化授课一、谜语导入，引入新课1、学生自由猜谜语。 2、学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。 3、齐读课题，自由书空，并组词。1、 谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。猜猜看这是什么？（笋）”2、 “你们见过竹笋吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？” 3、 板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。指导写“笋”字。二、结合课文识字学词，认识8个字1、自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。 了解文章的大意，与同桌交流读书收获。 2、当小老师提醒字音。学生读字音，并相互检查字音情况。 3、学生分段读课文。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？1、教师提出自学要求：标出自然段的序号；边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；读准字音，读通课文；自己读懂了什么？还有什么不懂的？同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。 2、指导学生交流。 3、指名分段读课文，注意读准字音。 4、教师梳理学生的问题。三、用自己的方法写好9个字1、自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？ 2、临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。 注意：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 3、学生练习书写，互相评价打等级。 4、小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新1、出示生字，学生认读生字。 2、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验。 4、表扬书写有进步的学生。四、教学效果测评“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。及时纠正读音。五、课外延伸学生评选搜集“资料屋”。教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。课时二课时导学过程学案导案个性化授课一、复习生字词1、指名认读生字。 2、“开火车”组词。 复习巩固词语和生字。1、“今天我们继续学习笋芽儿这篇文章。”（板书课题）出示生字卡片，指名读。适时纠正读音。 2、出示词语卡片，纠正读音。二、学习课文1、学习第14自然段。 （1）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 范读指名读评读练读齐读。 提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。 练读挑战读分组读齐读 提示：雷公公的声音要粗重，带有鼓励。 通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。 （2）分角色表演读课文前4个自然段。 2、学习第57自然段。 （1）学生轻声读课文，思考。 （2）读出春天的美景。（指名读、齐读） （3）笋芽儿还看到了什么？学生像书上那样说一说。 （4）学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说） 3、再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？ 4、以小组为单位排演课本剧。1、学习第14自然段。 （1）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？ （2）分角色表演读课文前4个自然段。 2、学习第57自然段。 （1）“笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？” （2）师生共同感悟春光的美好。 （3）仿句训练：“笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？” （4）想象：“假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？” 3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 4、表演。教师巡视指导。三、教学效果测评同学间相互朗读课文。重点指导学习有困难的学生。四、拓展性学习学生搜集描写美好春光的句子。教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。五、课外延伸板书设计3、笋芽儿春雨 低声呼唤 多么明亮多么美丽雷公公 敲起大鼓 快快长大学科课型课题总课时备课人语文新授4、小鹿的玫瑰花2学习目标1、会认8个生字，会写12个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。重点难点1、在故事中学会8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小0为什么没有白栽。课前准备生字卡片 多媒体课件 小动物头饰课时一课时导学过程学案导案个性化授课一、创设情境，揭示课题1、学生看看、闻闻，说说喜欢这份礼物吗。 2、学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？”（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、梳理疑问。 创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、再读课文。 4、认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。1、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。 2、教师巡视。 3、教师正音，要求把课文读正确、读流利。 4、指名读课文，组织评价。三、拓展识字1、学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们。 2、临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。 “微”字的短横；“骨”字下面的“月”字的变化；“渐”字下面“车”的写法。 3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。1、让学生观察：“写这几个字应该注意什么？” 2、教师范写指导。 “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。四、教学效果测评“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。及时纠正读音。五、拓展性学习学生把自己写的字贴在展板上。教师准备展板课时二课时导学过程学案导案个性化授课一、巩固识字，引入课文1、“开火车”认读生词、生字。 2、自由读课文。 3、同桌互读，纠正字音，读通课文。1、及时表扬、纠正。 2、个别指导。 3、参与同桌学习，及时点评。二、研读课文，朗读感悟1、学生交流自己的认识。 （1）学生读课文、想象。 想象；小鹿栽花时会想些什么？ （2）边读边和周围的小朋友讨论。当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）体会它“惋惜”的心情。 2、学生交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ （1）练习读，分角色读，挑战读。 （2）学生想象说话：小鹿的朋友大象会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？ 3、说一说你对小鹿栽玫瑰花的认识。 4、学生分角色朗读课文。1、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。 （2）学生交流。教师引导。 （3）此时鹿弟弟又会怎么想？ 2、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ （1）指名读黄莺和微风的话。 （2）引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 4、教师指导学生朗读。三、拓展活动学生结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）板书设计4、小鹿的玫瑰花没看到 可好看了惋 惜 可香了没有白栽！（幸福）学科课型课题总课时备课人语文新授语文园地一2学习目标1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。 2、分辨近义词，积累春联。 3、与本单元主题结合，进行主题口语交际春天里的发现。 4、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。重点难点分辨近义词，积累春联。 口语表达清楚，交际有礼貌。 总课前准备1多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。2师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品）3组织学生参加“找春天”的实践活动。课时一课时导学过程学案导案个性化授课一、学习“我的发现”1、学生读一读。 2、根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴） 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等。）1、板书：我的发现。 2、观察图画，引导发现。 图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？二、完成“日积月累”1、读读认认。 （1）学生读字，说说有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字） （2）学生交流识字方法。 （3）学生给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 2、读读背背。 （1）听老师读对联，了解读对联的要领。自己读对联，不认识的字，可以借助拼音。学生模仿读、对读、齐读、想象读。 （2）学生用适合自己的方法背诵对联。 （3）学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 3、我会说。 （1）说说。读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。 （2）在组内说自己填的内容，其他同学评评。1、读读认认。 （1）读：读读下面的字词，看看你有什么发现？ （2）记：你是怎么记住这些字的？ （3）说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 2、读读背背。 （1）教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。） （2）指导背诵。 （3）展示。 3、我会说。 （1）指导说说。 （2）教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。三、展示台1、认读“展示台”。根据学习伙伴的提示，用自己喜欢的方式展示学习成果。（搜贪婪 描