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浅谈一年级拼音教学 第二小学 冯继春汉语拼音，是学习语言的工具，也就是说，汉语拼音没学好，将会影响以后对语文知识的掌握，特别表现在说普通话上，因此，一年级的拼音教学，应引起我们足够的重视。全日制义务教育语文课程标准对拼音教学明确提出，“汉语拼音教学尽可能的有趣性，与学说普通话、识字教学相结合。”在教材的编排上安排了情境图、短语、句子和儿歌，采用了多种方式以体现直观性、科学性、综合性和巩固性，将汉语拼音、看图说话、看图识字、阅读短语和儿歌等多个知识点相互渗透，充分调动学生的积极性，以实现更佳的效果。一、直观性最简单的方法，是图片加顺口溜。如，张大嘴巴；p（）：像面旗子p p p。当然，这样教学，反复出现的图片和多次说的顺口溜都应一致，慢慢地，学生就记下了。实践证明，学生在写字母时，嘴里就会不自觉地念叨顺口溜，然后，我就看见他们写出了正确的字母。我想，这能说明这第一印象已经在学生的脑海里形成，并且达到了我预期的效果。使得学生能读，能写。标调歌和上两点的省写规则，不可仅限于“唱唱歌”，而须进行直白的讲解。像标调歌，我就是给单韵母排上16的序号，让学生按老一到老六的顺序找出标调的字母，加上标调歌的最后两句：i u并列标在后，i标声调要脱帽。而上两点的省写规则，我是用更为口语化的说法：j q x (y)爱吃鱼眼睛，ju qu xu (yu)，但是分开了就吃不着了，jju qqu xxu。其它声母朋友就都不爱吃鱼眼睛了。二、科学性有些不方便用上述方法学习的字母，就应科学讲解其构成和发音了。如复韵母ai，由单韵母和单韵母i组成，那么发音也就是从前一个音滑向后一个音了，前一个音重，后一个音轻，iai。而且，多次反复进行这样的练习，学生就明白了这个道理，在读和写时，就会想到这一点，这就大大减轻了学生的负担。再如前鼻韵母an，是音+鼻音n，不可说成或读成声母n；后鼻韵母ang，是音+鼻音ng，不可说成或读成声母n和g，这样下来，即可以记住形，又可以区分前后鼻音了。三、综合性学完汉语拼音，需围绕课本p43进行复习。区分声、韵母和整体认读音节，就是从这一阶段进行加强的。首先是读，在前面加上“声母”、“韵母”、“整体认读音节”，每一次都不例外，这样的系统记忆很方便区分这三类。读得顺了，然后进行抄写练习，这样又可以让学生增加一种潜在的记忆笔头顺序记忆。再接着是背诵和默写，让汉语拼音真正进入学生的头脑，达到烂熟的程度。四、巩固性学完拼音后，课本等地儿出现的拼音，一律要先请学生自己拼读，争取多提供机会给学生展示，如此以往，学生就能快速准确地读诵汉语拼音了。最重要的是，学生明白，每个汉字都会有它的音（音节），以后，自己就可以读出任何一个汉字的音节了。在这个环节，可以掺入读故事，当然是请学生读，读有趣的故事。最难，也是最好的检验手段为：看字写音节。从事实情况来看，能熟练背、写汉语拼音（课本p43）的
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