数学人教版七年级下册有序数对.docx

有序数对教学设计 课题：有序数对 【教学内容】人教版义务教育课程教科书数学七年级下册7.1.1有序数对【教学设计】 本教学设计旨在通过丰富的实例让学生感受有序数对在现实生活中的应用，从而明确学习有序数对的意义和作用。在教学情境的创设上，通过多媒体课件刺激学生的视觉，通过学生的举例激励学生积极参与，通过学生的参与游戏培养学生的合作意识以及解决问题的能力。在教学素材的选取上，尽量选取学生熟悉的、感兴趣、好奇的例子，使学生能感受到数学就在我们身边，数学和现实生活的紧密联系，以利于激发学生学习数学的兴趣。在教学方法的选择上，采用教师引导、学生发现、学生合作交流等方式相结合，采用语言表述、文字表述、游戏等不同方法。始终把学生放在第一位来考虑方案的设计，让学生能自觉地投人到课堂教学的过程中来，力求体现新课程的教学理念。【教学目标】知识目标：1、理解有序数对的意义和概念 2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置能力目标：1、通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识2、通过学习用有序数对表示位置，发展学生数形结合的意识和符号感及抽象思维能力3、通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程情感目标：1、通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神 2、经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段【教学重点】：用有序数对表示位置【教学难点】：对有序数对中“有序”的理解【教学准备】：课件等【教学过程】创设情境，唤起共鸣先让学生在屏幕上观看电影院和电影票的图片，提问：我们的是如何迅速地找到自己的位置呢？【设计意图】用电影院和电影票图片，容易引起学生的兴趣，激发学生的热情。简单的问题，可以唤起全体学生的共鸣，使他们能很快地投入到学习的情境中。游戏：找朋友（我们规定从左起是第一列、从前起是第一排）问题：我们约定“列数在前，排数在后”请在教室里找到用如下数对表示的位置。观察下面的三组数对(1,2) (2,1) (1,3) (3,1) (2,3) (3,2)及它们所表示的位置，说出这个位置上的人是谁。你能从中得出什么结论？（学生参与游戏，分组讨论、交流问题并发表见解）【设计意图】通过学生在教室里找老师的好朋友的这个游戏，启示学生了解生活中的位置需要用两个数来确定，从而引出数对。经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节的难点。渗透“有序”和“数对”的含义，体现概念建立的过程。让学生在活动中进一步认识有序数对的特征，获得更多的数学经验。 1、读一读如下图，方块中有25个汉字，用c3表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。5可明喜万女4中我的常学3爱数天打活2球里非生大1欢孩打习球ABCDE（1） B4 A3 B3 E4（2） B4 C2 D4 C5 A1 D3 E1【设计意图】通过这个读话活动，让学生体会给出数对如何找到准确的位置；培养学生的符号感和逆向思维能力；同时也能锻炼学生的表达能力；并且这两句话的内容对提高学生的自信心很有帮助。2、做一做 “怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，用图片演示“怪兽”先后经过的几个位置，如果用(1,2)表示“怪兽”经过的第2个位置，让学生说出表示图中“怪兽”经过的其他几个位置的有序数对。【设计意图】根据这个年龄层学生喜欢电脑和玩游戏的天性，选用这个计算机游戏提高学生学习数学的兴趣，也能使学生学会熟练地用有序数对来表示一个位置，。3、想一想给出中国象棋一次对局时的部分示意图,若“马”所在的位置用有序数对(3，7)表示：（）请你用有序数对表示其它棋子的位置。（）我们知道马行“日”字，图中的“马”下一步可以走到的位置有几个？分别如何表示？ 【设计意图】从学生喜欢的象棋入手，练习用有序数对表示位置，加强学生参与性，发挥学生的积极性，第2问可以锻练学生的思考习惯，也丰富了学生的课外生活。多媒体中马的行走，带学生进入了一场象棋对决，使学生在轻松愉快中完成了学习。 【设计意图】这是一个较难的题目，通过学生之间的讨论交流，培养学生合作交流和探索精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生敢于思考和面对问题的习惯。4、议一议由学生之间相互讨论、交流，说说有序数对在生活中有哪些应用？然后在屏幕上用图片展示：礼堂、电影院、地图、教学楼、课程表、国庆庆典中方阵，多媒体的应用能更生动、形象地体现有序数对在生活中的广泛应用。颗粒归仓请学生说说这节课自己的收获作业设计 课本 第65页 习题7.1 第1题【教学后记】：