如何在数学教学中提高小学生的数学素养.doc

如何在数学教学中提高小学生的数学素养黑塔镇杨宅小学 龙丹关于“数学素养”，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。一个小学生的数学素养主要表现在：对数学学习的兴趣；具有良好的数学意识；有比较扎实的数学基本功。那怎样培养学生的数学素养，是我们数学老师应解决好的一个重要问题。我认为培养学生的数学素养首先要从学生们的思想和态度入手，使学生能主动的、积极的、有兴趣的学习数学，并在数学学习过程中养成良好的数学意识，在生活中感受数学的应用，只有这样学生才能很好的学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、提高数学素养。一、培养学生的学习兴趣。 生活中处处有数学，数学无时不在，数学来源于生活、服务于生活，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。学生生活中熟悉的事物学习接受起来会更容易，在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，而学生身边的事物和生活场景恰恰是他们最熟悉的。所以在教学中，借助孩子身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。另外，多样的教学情境会使学生产生新奇感、由于他们的年龄特点会使他们用更积极的态度参与学习活动，让学生经历和感受知识的形成、探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。这一方面，学校有一定的作用，但是如果能得到家长们的一些小小的帮助，那么学生的学习兴趣将会更加的浓厚。比如说，1、家长可以一起和孩子“悟”出生活中的数学，家长试着带孩子一起发现生活中的数学，在与孩子的交谈中穿插一些简单的数量、多少等的数学知识，这样使学生在潜移默化的形成数学观念，培养数学素养，对学习有了更为突出的帮助。2、家长还可以与孩子一起“做”数学，也就是陪孩子玩一些数学小游戏，做数学材料等；在数学中最能让孩子有兴趣的大概就有七巧板，因为这个最考验他们的思维，而且可以组合不一样的图形出来，而家长在这里的引导，不仅是在玩中探索数学知识，更可培养孩子一定的空间观念。3、家长还应该和孩子一起“用”数学。“有用的才是最有趣的”这句话反映了情感的一种价值的取向，同时也是学生产生兴趣的主要原因之一。用数学是很重要的，建议家长不防让孩子参与家中的一些事情，如：逛超市，10元可以买哪些东西；家中有客人，让孩子想想应该准备多少碗、筷？相信孩子都是会非常积极主动、认真地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，逐渐积累对数学的兴趣；同时，这样也可以让孩子知道在家长的眼中，他们是值得信任的，不会妨碍而是能够帮助家长，让他们有一种被需要的感情，更能树立自信心。 二、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识。数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思考问题，遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯，形成良好的“数感”。培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学的知识与方法去解决。对于小学生来说，从入学开始就须初步培养，可以让学生用数学日记、收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来、制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。在教学中应该培养学生以下意识：让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。如教学面积单位时，教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后，学生能自主学习得到：边长是1分米的正方形面积是1平方分米，边长是1米的正方形面积是1平方米。教学中还应加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，在生活中不断使用数学知识的过程中逐渐形成数学意识。三、培养学生缜密严谨的思维品质 。 我们在教学中常常发现这样的事：有的学生把加号写成减号，把除数和被除数弄颠倒了，把已经计算正确的结果写错许多教师把这些都归结为“马虎”造成的，其实不尽然。我觉得关键在于学生还没有形成缜密严谨的思维品质。作为教师应当了解学生的学习心理，能够发现学生身上存在的不良品质，甚至在教学具体内容时能够准确预测到可能出现的问题，并积极主动地采取措施进行培养、纠正，形成稳固的思维定势。这种品质的培养，贯穿在整个教学活动之中。所以在我的数学教学中，常常有这样的设难置疑，探索中求真求实，培养学生思维的深度和广度，引导学生分析问题和解决问题时，缜密严谨地思考解答。 四、引导学生用数学的眼光去看待周围的事物 身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。例如，帮助楼内住户每月计算水电费；为室内装修户测量并计算铺地面用多少地板砖，喷涂四壁和屋顶需要购买多少涂料；植树节时根据种植面积和种苗棵树，计算行距，株距学生觉得这些问题实在、有趣，身边处处有数学，越学越有劲头，养成理论联系实际的好习惯。 数学素养还包括获得数学能力，养成数学品质等。而数学素养的培养归根结底要靠每一位数学教师。数学老师要拥有现代教育观念，懂得反思技术，善于合作，善于探究，这样有利于培养学生数学素养。更有利于把培养学生成为身心和谐发展的人。真正