在初中语文课堂教学中提升学生记忆的四种方法.doc

在初中语文课堂教学中提升学生记忆的四种方法语文是一门非常重要的学科，既是重要的考试科目，同时也是培养学生口语交际等的重要途径。学好语文是非常重要的，但是要想学好语文，就必须具备一定的知识储备量。而知识的获取和储备，都要靠学生去理解、去感悟、去熟记于心。这其中，背诵占据很重要的位置。很多学生提起语文课来，就想到让人头疼的背诵过程。如何在初中语文课堂教学中，既能让学生学得开心、学有兴趣，又能记得牢固、准确，从而提升学生的语文素养，是广大语文教师不断探索与研究的话题。我觉得可以尝试以下四种方法，加深学生的记忆。一、形象记忆法，加固知识的印象有科学家做过实验：首先让学生学习10个词汇，通过听觉让他们产生印象，3天过后，学生只记住1个词。接下来，科学家将词汇写在纸上，通过视觉让他们产生印象，3天过后，学生只记住3个词。最后，科学家拿出了10个实物，通过实物让学生产生印象，3天过后，学生都能准确说出6个物品。通过这样的实验说明，形象记忆能让学生加固印象，记住形象的物体比记住抽象的单词，效果要好的多。而且科学家们发现，越是有特点的物品，学生记得越牢固。因此在教学中，我们就可以利用学生的这一特点，采取形象记忆法，运用直观形象和抽象词汇相结合的方式，帮助学生理解内容，记忆内容。为了帮助学生加深印象、牢固知识，我们可以采用多种方法并行的方式，进行灵活教学。例如，我们可以利用多媒体来帮助学生迅速进入情境，展开思维联想，从而加深学生对课文的印象。如在学习苏州园林的时候，我就为学生播放了介绍苏州园林的风景片，让学生通过有声有色的视频，来了解苏州园林的美丽、别致；学习庐山云雾的时候，为学生播放了介绍庐山自然风光的视频，让学生徜徉在美不胜收的景色之中；学习龙宫借宝的时候，播放电视剧西游记的片段。多媒体的使用，一方面活跃了课堂气氛，让学生处在兴奋的状态之中，一方面也使学生的视觉、听觉等多种感官都得到运用，大大加深了学生对文章的理解，也加深了他们对课文中知识的印象，学起来又轻松又有趣，在不知不觉中就掌握了要点。除了多媒体，传统教学中常用的板书教学、挂图教学、手势运用等也非常关键，将这些方式结合起来，灵活运用，会起到事半功倍的作用。二、提纲记忆法，以点带面，有条不紊所谓的提纲记忆法，就是把课文内容分成段落，根据每段的内容拟定提纲，这样有助于学生将课文内容连贯起来。我们都知道，看书的时候，如果长时间不去回想，就会渐渐地将内容忘记。处在青春发育期的初中生，他们虽然记忆力比较强，但是每天接触的信息很多，记的多，忘的也快。而通过列举提纲的方式，将一些文字较长的课文浓缩简化起来，日后进行复习的时候，学生会因为提纲而回想起文章的内容，达到了温故而知新的目的。尤其是在总结、列举提纲的时候，教师可在一旁加以指导，让学生自己总结，自己分析。由于下了一番工夫，学生往往会留有印象。提纲的文字虽然不多，但是却包含了大量的信息内容，为将来的复习起到纲举目张的作用。例如，我们学习记叙文的时候，可以根据事情的起因、经过、结果列出提纲，便于记忆和复述；在学习议论文的时候，可以按照论点、论据、论证等结构特点列出提纲，使人一目了然；在学习说明文的时候，可以按照顺序，列出提纲，能够很方便地记忆事物的特征。使用提纲记忆法，可以实现以点带面，有条不紊，帮助学生将所学的知识随时整理，随时记忆。三、诵读记忆法，以读的形式加深印象俗话说：“书读百遍，其义自见。”当我们在诵读一篇文章、一首诗歌的时候，如果带着感情去朗读，往往很容易进入到作者所描绘的情境中去。而读的次数多了，自然而然地就会加深印象，将知识烂熟于胸。心理学研究表明，只要是人们感兴趣的、需要的，能够激发情绪的活动或者事物，就会对人产生影响，容易印象深刻。诵读记忆法就是让学生通过朗读课文，尤其是带着感情去朗读，注意每一段落、每一句话甚至每一个词的感情，掌握音调、节奏，从而使学生快速地入情、入境。我们在学习鲁迅的作品从百草园到三味书屋时，就会发现教书的先生在读到入情入境的时候，会把头“拗过去，拗过去”，沉醉在文字的美感之中。我国古代的文人墨客，在读到兴致颇深的时候，也会得意地摇起头，或者捻须微笑，油然而生一种享受和满足。在教学的时候，我们要多让学生进行诵读。对于记叙文，或者诗词歌赋，要让学生大声朗读，读出其中的韵味；一些情感类的文章，要让学生读出感情，读出内涵来。在读的过程中，我们应提示学生注意节奏，并在诵读之后总体理解和领会。通过这样的练习，会让学生在读的过程中就有印象，在读后加以熏陶，达到读中巩固、读中提高的良好效果。四、比较记忆法，在对比过程中产生记忆对相似而又不同的识记材料进行对比分析，弄清楚它们之间的异同，可以一举两得，获取双重印象。比较法的应用是一种非常有效的记忆法，因为经过对比，才会让我们注意到事物的异同；经过对比，我们就会看清楚事物的特征和本质，掌握它们之间的内在联系。因此通过比较，我们可以帮助学生了解教材，准确地识记知识。例如，在学习汉字“己、已、巳”的时候，由于这三个字在外形十分相似，如果不注意的话，乍一看很容易会误以为是一个字。通过比较外型，我们知道它们还是有微小的差别的，只要掌握其中的技巧，就会很容易识别。同样是外形相似的“戊、戌、戍”三个字，学生一见之下也是难以分辨，这时教师就可以告诉学生它们之间的不同，并编成一句顺口溜来加深学生的记忆：“戌横戍点戊中空”。学生记住了这句话，也就认识了这三个字。同样的方式我们还可以用在课文上，用在作者上。同一时期的作者，是否文风相同？同一题目的课文，在不同作者的笔下，又有哪些深意？这样让学生多加考证、比较，能获得更加真实的体验。此外，还有系统记忆法、分散记忆法、听觉记忆法等等方式。在教学中，只要是有利于学生记忆的方式，我们都可以大胆使用。在实际的教学中，记忆的方法往往并不局限于其中的一种，有时是多种方法并