第11课综合探究：体会移风易俗.docx

探究目标：1.借助小组合作自主命题的方式探究移风易俗与社会改革的关系，提高学生的综合分析问题的能力；2.通过对史料的选取、运用，提高学生运用史料来论证观点的能力，加深学生对史料类型、史料价值、史料功能的理解，提升学生运用史料实证的能力，以及分析、解释历史现象之间的因果关系的能力。3.通过探究活动，加深对唯物史观的辩证关系和社会史观等理解，学会把握社会发展的历史脉络。 4.通过合作研磨试题，进一步提高学生开放性试题的解题能力。5.通过对历史上移风易俗与社会发展的关系分析，以史为鉴，进一步认知新时代移风易俗树立新风尚的重要性。6、通过合作探究的过程，发挥学生的主体作用，利用集体智慧挖掘集体合作的力量，使学生的自主学习能力、与人合作的精神得到加强，促进学生的健康发展。 探究过程：1.学生分6个小组进行自主命题合作探究，围绕“移风易俗与社会改革”的主题，阅读书籍，查找、选取、整理相关材料，按照命题要求，合作自主命制一道观点论述题（原创哦），通过对课本材料或课外相关文字史料、图片等材料的认知和运用，深层次探究移风易俗与社会改革的关系。2. 教师通过引导学生进行高考真题的赏析，指导学生体验全国高考卷中观点论述题的设计，引导学生关注材料选取、问题设置以及答案的编制，模仿高考真题的形式进行命题，加深学生对史料类型、史料价值、史料运用的理解，提升史料实证的素养。命题要求： 围绕“移风易俗与改革”的主题，节选课本材料或课外相关文字史料、图片等，自命一道观点论述题。要求：材料文字不超过300字，材料内容服务于命题意图，引用材料出处明确，设问用词准确、指向清楚，参考答案规范合理，附上评分标准。 评分标准一等(12-9分):观点表述明确,史实运用合理充分,逻辑严密,论证充分,表述清楚；二等(8-5分):观点表述比较明确,史实运用比较合理充分,逻辑比较严密,论证比较充分,表述比较清楚；三等(4-0分):能够写出某一观点或未能表明观点,也未能运用史实予以论证,或论证存在史实错误,逻辑混乱,表述不清学生自主合作命题探究习作展示第一小组 命题人：王怡琳、杨钰雯、黄梦妍、郭银清、陈雅铮、叶奕敏、王诗萍、郭文静、傅思婷、林思棋材料 “旧染污俗”代表了历史沉积中的丑陋一面而革新政治又是与风气的改良紧密联系在一起的。陈旭麓 近代中国社会的新陈代谢根据材料，围绕“革新政治与风气改良”自拟一个主题，结合所学知识进行阐述。(要求：观点明确，史论结合，言之成理。) 参考答案：观点：社会改革推动了移风易俗，移风易俗又影响着社会改革发展。论述：商鞅变法时奉行“有道之国、务在弱民”，推行小家庭制，改革落后的社会习俗，强悍民风，使社会井然有序，推动秦国富国强兵。 北魏孝文帝改革中推行穿汉服、说汉话、改汉姓、通汉婚等移风易俗的措施，促进了北方少数民族的封建化进程，加快了民族融合和北方的统一进程。 南京临时政府成立后，中央到地方政府纷纷下令剪辫，形成强大的剪辫社会潮流，还推行改称呼、禁缠足等移风易俗的措施，让人们接受新的思想观念，推动社会改革和社会进步。结论：综上所述，历史上鲜活的例子证明社会改革和移风易俗相互影响、相互促进，共同推动了社会的发展与进步。命题思路：材料来自史学家的评论，并且在广西钦州市钦北区期末考试试题出现过，具有较强的真实度和可信度，史学家的评论观点明确，主题鲜明，具有很强的概括性，因此可以使用的论据比较多，主要考察学生的核心素养，如史料实证、历史解释、时空观念和逻辑推理能力，以及灵活使用历史基础知识的能力。第二小组：命题人 郑秀丹、张如梦、黄颖、黄希颖、杜芊芊、朱梦琪、 吴红霞、胡童昕、杨昕彤材料 近代以来，中日两国在社会改革中都进行了移风易俗的措施国家日本中国事件明治维新维新变法措施1、颁布短发脱刀令，废除武士特有的象征身份等级的发型和佩刀特权；2、定西式礼服为官员礼服，提倡人们穿西装；3、食用猪肉、牛肉，改变人们饮食结构；4、兴建欧式建筑，安装瓦斯路灯。1、维新派发起女权运动，成立“不缠足会”，并逐渐推广；2、康有为上书，主张 “断发、易服、改元”；3、推广握手寒暄、鞠躬等西式礼仪4、梁启超革新传统婚姻制度，主张“一夫一妻制”，反对早婚。摘编自岳麓版高中历史教材历史上重大改革回眸与经济成长历程根据材料结合所学知识，围绕“移风易俗与改革”提炼一个观点，并进行论述。（要求：观点明确，史论结合）12分参考答案：观点：移风易俗是改革的重要内容。论述：1、日本在受到工业文明的冲击后，为解决民族危机，进行了明治维新。政府通过颁布断发脱刀令，要求武士剪掉长发、除去佩刀、提倡穿西式服饰、改行阳历等措施，改变人们的思想观念、生活习惯，为改革开辟道路，使日本实现了富国强兵。2、甲午战败后，中国半殖民地半封建化程度大大加深，有识之士意识到改革政治制度的必要性，兴起了维新运动。维新派发动了女权运动，成立了“不缠足会”，康有为上书主张“断发易服改元”等措施，解放了人们的思想，推动了改革的进程，促进了中国近代化。3、17世纪末俄国近代化程度远远落后于西欧发达国家，彼得大帝决定学习西方，进行“西化”改革，要求男子挂掉长胡须，规定人民穿欧式服装，流行欧洲时尚，挑战了人们顽固的保守意识和腐朽思想，促进俄国的崛起。结论：移风易俗通过倡导新风尚，革除陈规陋习，废止恶俗，打破了制约近代化发展的落后观念束缚，推动了改革的发展。命题思路：本题材料大部分选自必修、选修课本，可信度大，其中2014年的全国II卷28题中运用了相关的“易服”材料，材料切入点较小，具有较强的代表性，材料上主题明确，降低了一定的阅读难度； 本题综合考查同学的分析材料、提取信息、逻辑推理能力和时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观的高考历史核心素养，并且希望同学在学习生活中善于发现，学习他人优点，弥补自身不足，以史为鉴，从而更好地发展成长。第三小组 命题人 林莎莉、潘妍、吴颖颖、杜慧玲、陈诗钰、吴雅逸、颜希凡、蔡培玲材料 1516世纪，随着人口压力减弱，与资本主义格格不入的传统主义文化泛滋起来。“黑死病”带来的对死亡的恐惧助长了迷信和宗教情绪，频繁的宗教节日和庆典活动造成人力物力大量浪费。农民和雇佣劳动者吃喝之风日烈，酗酒成为普遍现象。因此，天主教人文主义者主张重振社会风习，宗教改革家反对一切与内心信仰无关的宗教仪式和迷信活动；英国清教进而认为上帝的荣耀、公共福利和个人美德密不可分。1617世纪，“移风易俗”运动在英国兴起。初期主要是都铎政府致力于减少宗教庆典活动；1570年以后，运动更为直接地涉及到人们的日常生活，如禁止赌博、反时酗酒等。这场改革运动使英国完成了对传统主义文化的改造，从而推动了资本主义的兴起。 摘编自向荣移风易俗与英国资本主义的兴起 根据材料结合所学知识，围绕“移风易俗与社会发展”提炼一个观点，并进行论述。（要求：观点明确，史论结合）12分参考答案：观点：英国移风易俗促进了英国资本主义的发展论述：1、15-16世纪，与与资本主义格格不入的传统主义文化泛滋，宗教节日和庆典活动造成浪费等诸多不良现象，英国清教积极提倡美德，反对无关的宗教运动，推动移风易俗运动在英国兴起。 2、16-17世纪，都铎政府致力于减少宗教庆典活动，从而减少社会资源浪费，与资本主义经济发展的需要相结合，从政府层面推动对传统文化的改造，适应资本主义的发展。 3、1570年后，在小康阶层的推动下，移风易俗运动直接涉及人们的日常生活，如禁止赌博、反时酗酒等，这体现了民间响应政府，对世俗生活进行改造，改良社会风气，注重民众道德教化，促进了英国资本主义的发展，推动了以后的英国资产阶级革命。结论：英国移风易俗运动通过政府与民间合作，改造了不适应资本主义经济发展的社会风气，顺应了历史发展趋势，推动了英国的社会发展。命题思路：题目材料摘编自向荣移风易俗与英国资本主义的兴起，来自2019年福建厦门高三上学期期末考的第28题的特点类题目，因为是厦门市的统考卷，因此可信度是比较强的，所以我们将其改为论述题。这段史料主题是比较明确的，时间序列比较明显，以移风易俗为出发点，直指英国的资本主义。我们主要想考查同学的提取信息和概括、归纳观点的能力，时空观素养和历史现象的逻辑因果关系。开放性比较挺强的，难度系数不高。起码可以得出三个观点，如下：1.移风易俗一定程度上推动了英国资本主义社会的发展；2.移风易俗适应了英国资产阶级革命的需要；3.人文主义促进了英国移风易俗的发展。第四小组 命题人 林源斌、黄滢榕、丁薇、林诗丹、张滨彬、方依琳、黄晓琪、吴淑萍材料 1873年，木户孝允、大久保利通和岩仓尾视使节团的其他成员回到日本，开始致力于“富国强兵”。尽管如此，他们也意识到他们不能冒冒失失地发动改革，必须采取循序渐进的办法，即文明开化。明治政府鼓励推行西式制服、食物和建筑，皇帝及官吏在公开典礼上穿西服，不久，城市里的平台日本人也开始偏爱西装，黑折伞、钻戒、金表作为开化进步的通俗标志变得引人注目明治政府的领导人成功推进了“五条誓文”中提出的新开端；尽力代议制政府，促进经济繁荣，缔造充满机会的社会节选自詹姆斯.麦克莱恩日本史请根据材料和所学知识，围绕“政治改革与移风易俗”的主题，自拟一个论题，并进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，表述准确）参考答案：论题：移风易俗推动政治改革发展论述：日本明治维新推行文明开化政策，对社会进行大规模风俗改革，文明开化，学习西方制度、礼仪，推动了明治改革的发展，促进了经济繁荣，使日本逐步向现代化社会转变。北魏孝文帝推行太和改革，将汉风俗融入北魏社会，打击了贵族保守势力，推动了改革的成功，促进了民族交流与融合，加速了北魏政权封建化进程”结论：移风易俗能够推动社会风气转变，开化文明，启迪民智，从而减少改革的障碍，促进社会进步，推动政治性社会性的改革发展。命题思路：该材料选自史学家的著作，是关于日本历史较为权威可信的论述。材料文本简明扼要，重点明确，概括性强，能挖掘的内涵较为丰富，利于考生思维启发以及对材料文本的提炼概括。该段材料主要考察史料实证、历史解释、时空观念等学科素养，以材料的解读、整理与运用，因果关系的探讨，史料结合进行考察，培养形成历史认识、历史价值观及提炼观点的能力。第五小组：命题人 林思莹（大）、林思莹（小）、吕钿婧、郑思蕾、李峰、王惠娟、粘艳梅、谢雅婷材料 此汉化政策其子孙遵行不替，及魏孝文帝迁都洛阳，其汉化程度更为增高，至宣武、孝明之世，则已达顶点，而逐渐腐化矣。然同时边塞六镇之鲜卑及胡化之汉族，则仍保留其本来之胡化，而不为洛都之所浸染六镇鲜卑及胡化汉族既保持胡部特性，而不渐染汉化，则为一善战之民族，自不代言。 陈寅恪 唐代政治史述论稿根据材料并结合所学，围绕“移风易俗与社会改革”自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求:明确论题，阐述须史论结合）12分参考答案:观点:移风易俗促进改革与社会发展，但是要防止过犹不及。论述:北魏孝文帝实行汉化制改革，推动了北方少数民族各族封建化，促进北方民族的交流与融合。但在改革中，孝文帝过于盲目，其内容深入到社会生活的各个方面，彻底去掉鲜卑族的民族特性。加之迁都洛阳，分定姓族，移植门阀士族制度，推动鲜卑旧贵族与汉人士族的融合，这使得毫无文化积淀的鲜卑贵族迅速腐化，消蚀了北魏统治者的锐气与活力，激发了社会矛盾与冲突，致使北魏统治迅速由盛转衰，归于灭亡。结论:移风易俗应顺应时代潮流并坚持适度原则，才能更好地推动社会进步。命题思路:材料选自史学家陈寅恪先生的唐代政治史论述稿，其中材料主要在讲述北魏孝文帝汉化制改革带来的弊端。还有部分论述观点选自史学家郝松枝先生的全盘汉化和北魏王朝的速亡北魏孝文帝改革的经验和教训。而选取的理由主要是，在对孝文帝移风易俗分析时主要侧重点在其好处，但却忘记了移风易俗的本质是改革，但改革是会收到一定的限制。也就是说改革本身具有矛盾性，在改革的同时利与弊是同时存在的，而大部分同学就是再做改革题或其他题目时会不经意的忽略其积极影响或消极影响，从而失掉部分分数。我们便想利用这道题来提醒同学，让同学明白在对史实的考察中应增强思辨能力，对待历史应一分为二的看待才能更好了解和总结经验吸取教训。第六小组 命题人 张怀圣、林伟坤、黄煊焯、黄海、林泽杰、郑晓航吴生旺材料 移风易俗，旨在倡导新风尚、开风气，革除陋习，与社会改革相辅相成。但是移风易俗是否实行，本身的影响因素也是多方面的，17、18世纪，世界正值革故鼎新的时代，中俄两国对于移风易俗的态度却不同。彼得大帝乾隆皇帝国情闭塞落后，强敌环伺，瑞典、土耳其虎视眈眈繁荣兴盛，国力强大，东亚霸主统治者素养彼得大帝亲防欧洲学习，热衷工作，于民共同劳动乾隆皇帝居宫禁之内，夷夏思想，专制独裁政策开放，鼓励工商发展，允许当地企业主及外国人购农奴办厂。发布法令，勒令人们剪除宽长胡须，改穿西式礼服。引进西欧教育体系，编撰青春宝典教育青年。闭关锁国，实行海禁，重农抑商，严格限制对外贸易。科举八股取士。蔑视英国使者马嘎尔尼，乾隆对英使未行叩拜而恼怒，排斥英国赠送的先进器械、武器，拒绝通商请求。社会文化西欧文化传播，科学教育得到一定发展儒学三纲五常根深蒂固，人们思想固化。请根据材料提取一两个信息，围绕“移风易俗与社会改革”的主题，自拟论题，进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，表述准确）参考答案：示范仅供参考，笔者才疏学浅。示例仅作抛砖引玉之用。示例一：信息：政策：俄国：开放，鼓励工商发展，允许当地企业主及外国人购农奴办厂。发布法令，勒令人们剪除 宽长胡须，改穿西式礼服。引进西欧教育体系。中国：闭关锁国，实行海禁，重农抑商，严格限制对外贸易。科举八股取士。蔑视英国使者马嘎尔尼，乾隆对英使未行叩拜而恼怒，排斥英国赠送的先进器械、武器，拒绝通商请求。论题：移风易俗为改革创造土壤，促进改革的推行论述：彼得大帝访欧回国后，决心破除陋弊，强硬要求国民剪胡子，征收高额的“留胡税”；又剪短俄国人的传统长袍，推行欧洲礼仪服饰；推行通用的公元历法，就这样，彼得用野蛮制服了俄国的野蛮，使改革之风蔓延开来，成为改革的强大动力。 乾隆皇帝对英国使臣十分轻视，以天朝上国自居，蛮横拒绝与英国通商，长期的闭关锁国，八股取士，让中国与世界变革大潮脱轨，也让欧洲认清了中国市场的广阔和政府的外强中干，为后来的鸦片战争埋下伏笔。 历史上许多改革都注重移风易俗，甚至以此作为改革的象征。孝文帝改革鲜卑旧俗，说汉话，穿汉服，用汉姓，与汉族通婚，实行全盘汉化；日本明治政府以公历取代农历，元旦代替春节，改革服饰、发式和饮食习惯，实行全盘西化。这些措施增强了改革的活力，促进了改革的推广。结论：移风易俗剔除陈旧的风俗，促使人们接受新的生产生活方式和思想观念，为改革开路。一个民族必须善于学习先进民族的思想文化和生活观念，大胆移风易俗，才能不断发展壮大。 示例二：论题：统治者个人素养影响了移风易俗，也影响了社会变革的不同。论述：1 .一个国家的统治者的个人意愿，对新的事物的不同接受程度，一定程度上决定了社会风俗是否会改变，往往也可能左右国家社会的变革与否 2.彼得大帝热衷于西方学习，访欧洲学习，热衷工作，于民共同劳动，要求人民剪胡子、剪长袖，穿西式礼服，强力引进西方文化。这些都改变了沙俄的社会文化风俗，促进了俄国社会的变革 3.乾隆皇帝居宫禁之内，夷夏思想，专制独裁，盲目自大。排斥新的事物，对他国使者傲慢蔑视。依然坚持“以农立国”的落后思想，行八股取士之制，这使得中国社会一成不变，日趋腐朽，终在鸦片战争中惨败。结论：国家统治者的个人素养,在一定程度上会影响社会风俗的变革，从而也影响着国家的进程。 示例三：论题：国家的社会文化气氛在一定程度上影响风俗改变的难易，对于社会变革接受程度不同。示例四：论点：社会改革推动移风易俗的发展。【评分细则】第一档：912分。论题明确，论据准确，中外互动，逻辑严密，切合“移风易俗”的主题，提取了材料信息，