从中考试题的变化看课堂教学理念和方式的改革.doc

“如何从中考试题的变化提高英语课堂教学的有效性”摘要: 新课程标准对初中英语教学提出了新的要求,作为英语教师的我们，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何开展英语课堂教学，如何进一步提高英语课堂教学的有效性，以及如何适应时代的发展,让学生喜于学、乐于学，积极参与课堂教学的双边活动，是广大教育工作者不得不思考的课题。本文主要从中考试题的变化如何提高英语课堂教学的有效性,以下是我的一些观点。 首先，谈谈2013年中考试题的变化，2013年的试题强调对学生综合能力的培养，加强对学生听、说、读、写、译的训练，重视交际以及语言生成。本套试题共七篇英文短文，对学生阅读能力的要求较高。培养学生阅读能力、阅读兴趣以及阅读技巧是英语教与学的关键。在教学过程中要引导学生养成阅读的好习惯，不断增加信息的输入，扩充词汇，提高理解力，培养语感，开阔视野。中考英语试题突出了外语课程工具性和人文性统一的课改核心理念。试题注重基础，也注重能力，无论是听力部分还是语言知识部分均安排合理，难易适度，避免了偏题，怪题现象，淡化纯语法和纯词语的考查，更注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握和运用情况，知识覆盖面广，试题考查范围涉及了初中阶段主要知识点。完成句子会拉开差距，选题很好，有名词性短语、单词、介词短语、动词短语、形容词短语，但对词形的变化上有一定要求，所以要完全正确，一词不差，对大多数考生是有难度的；补全对话考查口语中常用句型的运用及熟练程度，话题贴近学生生活，如果平时课堂注重英语会话能力的培训及情景练习，学生应该容易作答；书面表达的主题是依据自身特点，树立服务社会的意识和责任感，题目所给的信息点充分，便于学生发挥。但有一个细节问题，要求把试题上所给的文章开头和结尾抄到答题卡上，会有部分考生因为没有注意而失分。另外还有英语试题分值稍有调整，例如，英语听力开题第1小题清晰明了，容易下笔，能缓解考生的紧张情绪，为接下顺利答题铺垫了良好的心理基础。阅读理解由去年的25分调整为20分。其中的第二节每题2分调整为每题1.5分；任务型阅读由去年的5分调整为10分，其中每小题由1分调整为2分；同去年相比提高了主观题的比例。试题的题型结构与去年中考试题一样，但试题的难易区分度更趋于明晰，具体要求也有变化，表现在：第II卷第VII题完成句子部分，由去年的“根据所给中文意思，完成下列各句”今年改为“根据所给汉语意思，用单词或短语完成下列英文句子。”试题的表述更加明晰了。除此之外，2013年英语试题关注学生的情感与态度，努力营造关爱、和谐的氛围，鼓励学生积极向上，树立自信心。如：任务型阅读主人公的坚强不息，乐观向上；阅读理解B篇的环保服装等都是围绕有关“积极向上”、“绿色和谐”正能量。 其次，从中考试题的难易程度；出题人对考生心里的研究，各小题的分值；话题内容等。我们应如何进行教学，成为我们面临的重大思考的问题。随着我国的新课程改革的实施，我们教师必须要有新的教育理念去迎接新的挑战，只有这样，我们才能与时俱进。那么在实际的教学过程中，我们应该怎样把新课程理念在教学中充分体现，并能提高英语课堂教学的有效性？我认为要做到这些，应从以下几个方面去努力。 一，如何让他们在英语听、说、读、写等方面都得以全面发展 英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应21世纪人才培养的需要。初中英语新教学大纲提出:“当今世界,以信息技术为主要标志的全球化使外语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”因此,在信息变化迅速、科技突飞猛进的今天,如何使学生学好、运用好英语,是摆在教师面前的一个重要课题。不仅要求我们这些而且还要爱护学生，教学一定要以学生为中心。因为学生是教学的主体，没有学生，也就无所谓教师。教师必须要关爱学生。改变原有的教学观念，努力为学生们营造一个让学生能轻松学习英语的学习氛围。只有这样，学生才更有兴趣学习，才能达到更好的教育学生。根据初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点,我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。我们每班有4045个人，全班学生共分成6或8个小组,把每组学生序列编号,注意上、中、下各层学生的组合搭配,每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论,最后归纳总结,这样使每个学生都有实践的机会,同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生,使其所学语言知识与能力从中得以巩固,一举两得。小组展示结束后,评出优胜者并予以鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分,以便更好地控制课堂纪律。为了获胜,学生会在每次课前自觉预习,对将要学习的内容真正做到心中有数。这样,学生会由“要我学”变为“我要学”,学习的积极性得以调动,学习的热情得以激发,内因的决定性作用得以施展。 二， 如何培养和激发学生的学习英语的兴趣，更多的挖掘他们的潜在的学习能力。 兴趣是最好的老师”。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。目前,有不少学生对英语失去了兴趣,有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到其它科目上面,究其原因主要有以下三个方面。(1)小学三、四、五、六年级开设了英语,有不少学校把英语作为“副科”。 (2)部分学校在初一英语师资的配备上相对弱于初二、初三年级,因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。 (3)初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记忆单词上不够重视,造成了学生单词记不牢、不爱动口,存在畏难、胆小怕羞心理,因而失去了学英语的兴趣。 那么,我们如何 解决这些问题，根据心理学研究,初中生能把注意力集中在某一事物的时间约为30分钟。依据这一特点,我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配,把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课,又有足够的时间完成教师的教学内容,同时还能使每个学生都有展现自我的机会,而且教师可以走近每个学生,了解他们对所学内容的理解把握状况,然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法,为学生以后的学习奠定良好的基础。 教育学家苏霍姆林斯基说:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师在加强学法指导的同时,还要注意不断激发学生的学习兴趣,努力使学生保持高昂的学习热情,这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。因此,英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时,还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。这样既能集中学生的注意力,又能使他们对英语产生兴趣,使他们有学英语、说英语的欲望。 三，如何使学生独立自主地完成学习过程，自觉养成良好的学习习惯等。 创立新的教学方法，把“教学过程”转化为“学教过程”真正把学生作为课堂的主体，让学生们养成良好的听、说习惯，及时预习新课程。低级、积极引导学生，主动地参与教学。在教学中我们可以采用 “启发式”“讨论式”“鼓励式”等教学方式让学生动起来，让他们自己自主学习，发现问题，然后提出问题，独立思考，进而解决问题，帮助他们建立自己的学习方式。同时做一些教学活动激发他们的思维，提高学习兴趣。如词语接龙，扮演动物等，让他们在愉快的活动中轻松掌握知识。重视布置作业这一环节。布置作业是让学生对所学知识的巩固。所以要抓好这一环节。教师在布置作业时要灵活多样，不能单调。可以有口语、书面与听力三种。比如：分组编对话，然后表演等。最后，教师应提高自身素质。 素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质,特别是英语水平素质,是决定外语教学质量的一个极为重要的因素。人们常说,教师要给学生一杯水,自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识,并在教学过程中不断对自己的教学进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。新时期的语言教师自身素质还要有爱岗敬业、热爱学生的精神，要全面掌握教材，熟悉语言教学规律，了解中西文化差异，扩展知识视野。同时还要在教学当中不断总结教学经验，使自己的教学水平和能力得以不断提高，进而让教师在新课程标准下能自如地去指导和教育学生。 以上是我从中考试题的变化中对课堂教学理念和方