特色课程文化学生个性发展的平台.doc

.特色课程文化学生个性发展的平台 课程是文化的载体，而特色课程文化，就是要改变单一的课程结构，使其具有自主、自觉的文化内涵。现在，很多学校都在进行校本课程的开发，各种课程、自编教材层出不穷。但是，有不少学校的校本课程开发却找不到“灵魂的归宿”，无法体现学校的办学理念。那么，特色课程文化应该如何定位和建构呢？下面，以福建省厦门市松柏小学的特色课程文化建设为例对此进行讨论。 一、特色课程文化切入点分析 学校以“快乐发展”为办学理念，以培养学生的积极情绪为切入点，构建特色课程文化。 一是就办学特色的契合度进行分析。学校将校本特色课程建设和整个学校建设、学校办学理念以及学校的文化建设结合起来，培养“阳光少年”。如“松柏少年”特色校本课程，既表达了学校办学的价值诉求，又促进了学校文化的形成。“松柏少年”特色校本课程，蕴含着“坚强、自信、执着、正气”的“松柏精神”，其中的“少年”特指培养阶段，而“松柏”则代表学生特有的身份和品格特征。同时，学校的卡通版“松柏少年”快快乐乐，象征着“绿色、阳光、健康”，体现了学校的办学理念。 二是学生情绪智力现状。?W校对三（1）、四、五、六年级学生进行了情绪智力的前测。所用测量工具情绪智力量表（EIS，1998年版），是由舒特（Schutte）等人在1998年根据梅尔（Mayer）和沙洛维（Salovey）于1990年提出的情绪智力理论编制而成，采用李克特（Likert）五点量表的形式，具有很高的信效度。结果显示，女生在情绪智力总量表和各分量表上的得分要显著高于男生（p0.05）。为了缩小情绪智力的性别差异，提高学生的情绪智力，学校有必要开设以情绪智力培养为主的校本课程。 三是优势评估。首先是管理优势。学校的管理理念明晰、管理形式日趋成熟、管理手段多样、管理结构系统。其次是教师优势。教师普遍具有课程开发的能力；学校有专职心理教师和两位心理咨询专科教师，心理学是每一位教师的必修课。最后是学生优势。学校学生普遍具有阳光的气质。 二、特色课程文化建构 1.梳理和统整原有的校本课程 “快乐社团”是兴趣发展的自选课程，学校根据以下流程设计该课程：向学生发放民意调查表；根据学生的兴趣爱好和学校实际，对教师申报的课程进行筛选；确定开设的具体科目；公布“快乐社团菜单”；学生根据自己的意愿，选择 12 门喜爱的课程。“快乐社团”的操作流程尊重学生意愿，让学生拥有自主选择权，满足了学生的个性需求与成长发展需求。 “午间漫步”是学校开设的微课程。学校每天下午上课前安排10分钟的“午间漫步”微课程：周一为大千世界，周二为演讲与口才，周三为时事播报，周四为每周一歌，周五为一周小结。“午间漫步”微课程全部由学生组织、主持，实现了人人参与、自主展示、大胆秀技的目的。 2.创生和发展特色校本课程 “快乐de成长”是全员必修课程，它注重对学生积极情绪的培养。该课程的总体目标是：认识自然、学会交往、学会学习、学会生活和学会创造。学校通过两条途径落实该课程：其一，根据学科教学内容，有意识地渗透课程内涵，培养学生的积极情绪；其二，根据学生心理发展特点，开发“快乐de成长”校本课程。该课程按照年级分成六个学段，每个学段都包含自我心理、人际心理、学习心理等方面。 “我的童年”是阶梯必修课程，即一年级的“入学课程”、二年级的“我能行”课程、三年级的“种植活动”课程、四年级的“中草药文化”课程、五年级的“十岁的我”课程和六年级的“毕业文化节”课程。每一个课程都契合了学生的年龄特点，深受他们喜欢。例如，一年级的“入学课程”包括“我们的学校、我能行、我是小学生啦”等模块，其中“我能行”模块中有新生入学前攻略、新生入学后攻略、新生课堂习惯要求等内容；六年级的“毕业文化节”是学校传统的德育活动，它有激情、有感动、有感恩、有不舍，也有期待，这些都将是学生们温暖的回忆。 经过对校本课程进行统整和创生，学校以“一切从积极出发”为理念的特色校本课程体系已初步形成。在特色校本课程体系的构建上，学校秉承“围绕特色，系统设计，促进发展，凸显个性”的思路，培养“绿色、阳光、健康”的“松柏少年”为学生的人生打下快乐的底色。 三、特色校本课程的重建意义 经过六年的实施，学校特色校本课程对学生的成长产生了积极的影响。 一是给学生的成长留下了校本化的印记。学校特色校本课程的设计有利于学生特长的发展，有利于学校办学特色的形成。如阶梯成长课程会带给学生很多美好的回忆，若干年后，他们会想起在第一天上学时看到的第一本书新生入学指南和第一件礼物“快乐笔筒”；还会想起10岁时在学校中的“我十岁了”成长宣言；也会想起毕业前的一周同学们各自在白色的T恤上画下自己的梦想，并互相赠送这些都是给学生的成长留下的校本化印记。 二是满足学生个性发展需求。学生的个性发展需求是特色校本课程开发的主要原因，特色校本课程开发的出发点与落脚点都是为了学生的持续发展。如学校的“快乐社团”开发了近50个社团，为每个学生提供了品种多样、丰富多彩的选修课程菜单，让他们都能够根据自己的喜爱选择感兴趣的课程。 此外，学校还开展了多学科领域的探究性学习，如成长的烦恼、近视的成因、我们身边的水、学生书包内的物品和用途调查、学生购买零食的原因调查等探究性学习活动。这些探究性学习活动和“午间漫步”微课程，为学生综合素质的培植奠定了坚实的基础。 学校以培养学生的积极情绪为切入点，提出了“阳光少年”课程文化建设理念。如“快乐de成长”情绪培养课程，就是培养学生作为社会人而必须掌握的情绪管理能力，通过体验式教学让学生懂得如何驾驭自己的情绪，为其未来的生活做好情智方面的准备。 一所有内涵、有特色