信息技术后20%学生辅导方案.doc

信息技术后20%学生辅导方案时下“开心农场”游戏风靡互联网，“偷菜”瞬间蹿红网络，于是，“偷菜”成了学生们时下聊得最多的话题，而信息技术课无疑成了他们“偷菜”的佳期和圣地。而我们在日常教学观察中发现，对游戏异常感兴趣的往往是班级的后20%学生。他们形成的原因主要是因为上课不认真听讲，沉谜于形形色色的游戏。针对这一情况，我在对待20%的学生的辅导方面采取以下方法：一、批评改激励，自卑变自信大多数理工科毕业的老师，在语言方面总是有所欠缺，课堂评价语更显得苍白无力。曾有学者对三至六年级的90名学生进行调查问卷，有87.2%的学生表示在听到赞美后很高兴。可见，赞美是大家都乐意接受的，因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。而作为在游戏面前毫无魅力的信息技术老师，我们更要多多运用激励性的评价语言这一沟通法宝，来增进师生间的关系和感情。三（1）班有个非常调皮的学生，家长自称他孩子是有多动症的。当然，在信息技术课上，他不是挪凳子就是和别人聊天、游戏。当然对于这类的学生，我给予更多的是批评。在三上我能画得更好这课时，我布置学生画一幅有关春天的景色，这节课上，毛同学出奇的安静，我出于好奇走到他身边，发现他画得特别好：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了小水花。大地是五颜六色的，花儿开了，草儿绿了。看到我走到他身边，他一如既往的马上最小化图画，然后紧张的说我在画图，我没玩游戏。我有些失望，可能自己平时对他太严厉了，所以才会这样表现吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑地说：“我觉得你画得很好，与众不同！”听了我的夸奖，我从他眼里看到了一丝惊喜，他抬头对我说：我很喜欢下雨，可是雨的颜色是透明的，要是雨有各种颜色，我会更喜欢的。所以我就把雨画成五颜六色的。“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。在接下来的作品展示中，我特地展示了毛同学的作品，并在班里进行了大力表扬。在接下来得上课中，毛同学听得很认真，有时还会举手发言。正如丘吉尔说的“你要想人家有这样的优点，那么你就这么赞美他吧！”二、游戏奖励，寓教于乐游戏对孩子们来说有很大的诱惑力，通常在游戏面前，教师的个人魅力会大大减分，所以在信息技术课堂上存在教师讲教师的，学生玩学生的现象就不足为奇了。既然学生热衷于游戏，对游戏如此感兴趣，那我们为什么不以游戏为诱饵，达到“寓教于乐”的效果呢？在三年级下册，我就采用游戏激励的方法教学。在课堂中，我是这样做的：在学习“！”、“？”、“（）”这些符号输入时，shift即上档键的应用是本课的教学难点。很多学生在输入时，经常分开按shift键和这些符号键，以致于在输入这些符号时经常出错。在尝试了一个班的失败教训后，我做了个flash课件，学生每闯过一关,就可以得到20分,得80分以上的同学就可以获得游戏积分卡,每得到三张积分卡就奖励一次游戏的机会。游戏的我是这样设计的：在方框内填入适当的标点符号今天的天气真好啊（） 这周末你有安排吗（）我觉得（）了不起的爸爸爸（）这本书很好看 。妈妈说 （）我又长高了（）美元的符号是 （）。结果，在这个班级，学生得80分以上的竟然占了三分之二之多。可见，游戏对学生的诱惑远远超乎我们的想象。有时侯，只要教师用心去思考、用心去观察、用心去聆