莲叶青青第二课时-教学设计.doc

莲叶青青（第二课时）教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。教学重点：把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。教学难点：1、通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、学习课文的写作方法。教学过程设计：一、创设情境，谈话导入1、揭题：同学们，古往今来，描写荷花的诗句很多很美，可这些诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（板书：祖母），使我生出了许多感动。到底让作者感动的是什么呢？今天，石老师就带你们再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案吧，好不好？2、补完课题：莲叶青青，指名读。二、整体阅读，把握重点请同学们默读课文，看看课文哪些自然段回忆了祖母令我心生感动的事？（板书：心生感动）（第57自然段）什么事让我如此感动呢？（祖母拿荷叶给小孩治病。）三、品读24自然段，体会喜爱1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西。）师：你是从哪儿体会到的？请同学们拿起笔用“_”线画出你找的语句（引导学生找出重点语句谈体会。）2小组内学习，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。3学生汇报：（出示大屏幕课件）你认为这些句子中哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？这些句子都说明了祖母怎么样？（板书：喜爱莲叶）指导朗读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”过渡：祖母精心侍弄荷花的情景再一次浮现在我们眼前，叫人心生感动，也让人不禁感叹（课件出示：祖母对荷花下的功夫让人吃惊。）谁来读一读？（两名学生读全班齐读）四、读中感悟，探究课文（一）学习第57自然段：师：祖母是如此的喜爱荷叶，可是当有人来找荷叶时，祖母是怎么做的呢？ 1、（投影出示）请同学们朗读课文第57自然段，用“”画出让你心生感动的句子，并谈淡自己的感受。 A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（1）请生读。（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？-心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）师：祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里呀。（过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？） B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？ （2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（3）过渡：不仅如此，而且（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她却念念有词地说：“”谁来读读祖母说的话？ C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）（1）同学们从这句话中体会到了什么？（生谈体会）（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）。（4）师：家里人都舍不得这些荷叶，祖母却这样说。此时此刻，感动你的又是什么呢？（板书：心地善良、关爱他人）（二）学习第八自然段师：同学们，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬和怀念呢？（投影出示最后一个自然段，引读。）现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把这一池分送给谁呢？（学生自由发言）真是一池清凉，众人分享（四）学习首尾呼应的写法。1、体会写法：（出示第一自然段）师：谁能就用这两个自然段的词句来概括说说为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？2、开头和结尾都是由莲叶想到祖母，你们知道这在写作方法上称为什么吗？（首尾呼应）对，这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨也借鉴一下。3、看板书，小结主要内容。师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病这件事中，可以看出祖母是一个怎样的人？4、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢？（学生自由发言，师总结）三、回归整体，总结升华小结：孩子们，青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，照亮了你我，照亮了整个世界，而感动的同时，我们更要学会感恩，只有这样，我们才会拥有更美丽、更动人的青