创设情境,贵在得法.doc

创设情境,贵在得法在去情境化教学中，学生有时面对横空出世的体育知识、技能学习，表现为烦躁、机械、呆板，缺乏热情。对此，我们体育教师就需要重新思考设计，可以结合学生的实际、围绕着体育教学目标、依附教学内容、遵循儿童的心理发展和认知规律等创设一些情境，以激活和唤醒学生入境生情，在境中学习技能、体验情感，从而使枯燥的、抽象的体育课堂焕发活力与生机。这些体育教学的情境在我们身边随处可见，只要我们用眼去发现，用心去构建，寻求境为学用，情因境生，力求贵在得法，就会信手拈来，服务我们的体育课堂教学。一、联系学生生活经历创设情境。学生生活中的一些经历与我们的教学相关联，如果我们把教学与学生的生活经历紧密联系起来创设情境，那么我们的教学课堂就会成为学生熟悉的生活情境。学生随着教师创设的情境变单调的教学为有趣的生活情境重现，教师教的轻松，学生也学的轻松。如小学低年级的耐久跑教学，我们就可以结合学生有着班级春游或秋游的经历来创设情境。学生随着教师导游词不停的变换“景点”，一会儿S型曲线跑穿梭与草地花圃间；一会儿直线跑，奔跑于宽广的大道上；一会儿螺旋行进，快走于山间小路里不知不觉的完成耐久跑的练习。二、依托时事素材创设情境。有时我们身边发生的一些重大事件，也能成为体育教学创设情境的素材。如08年发生的汶川大地震，全国人民情系灾区，调集大批人力、物力、财力支援灾区，向灾区人民送温暖、献爱心。爱国主义、集体主义、人道主义等这一切高贵美好的品格在抗震救灾的殊死搏斗中得到展示诠释。我们就以此为教学素材，利用体育课堂阵地创设了众志成城抗震救灾的情境，通过快速挺进汶川灾区、组织搬运发放抗震物资的活动，学习体验抗震救灾中涌现出来的英勇事迹、感人事迹，在学生中大力宣传弘扬万众一心、同舟共济的伟大民族精神，激发学生发奋学习，立志报国的激情，进一步增加学生的民族自豪感。三、结合学科知识创设情境。学科之间有差异，但也有共性。如果我们稍加整合，求同存异，小投入就会产生大回报。如小学语文课中有小蝌蚪找妈妈的课文，而美术课中有头饰手工制作，体育课中有立定跳远教学内容，那么此时我们就可以适时撤除学科间的篱笆，在体育课堂中创设小蝌蚪找妈妈跟妈妈学本领保卫庄稼捉害虫的情境。学生带着自己在美术课中制作的青蛙头饰，再现语文课中小蝌蚪找妈妈的教学情境，既惊奇有兴奋，很快融入其中，在有趣活泼的氛围中轻易的掌握了立定跳远的运动技能。这样一举多得，更重要的是起到了事半功倍的体育课堂教学效果。四、借助器材功能创设情境。体育器材一般都能够开发出多种锻炼功能，我们可以借助器材的多功能性巧妙设计创设合情合理的情境，调动学生参与的兴趣，激发他们学习的主动性。比如体操垫，我们可以利用体操垫开展绕、滚、爬、跳、挡等各种活动，创设学做解放军的情境。学生围着小垫子慢跑出操，利用小垫子集中学习滚、爬、绕等运动技能，接着分组对抗展示冲越封锁线，最后凯旋而归。在教学中，有了情境，学生学习就有了热情，求知欲就被唤醒，情绪高涨，学习兴趣浓厚，五、根据童谣、童话、儿童动画片等创设故事情境。有许多童话、寓言故事、儿童动画片等带给小学生无数的欢乐。他们津津乐道，常谈不厌，并牢牢地存盘在他们头脑中。我们体育课中应该充分挖掘、利用。如武术“五步拳”的教学，我们把教学过程设计成学生们耳熟能详的故事沉香劈山救母。课堂情境通过：知母被罚、拜师学艺、勤练武艺、劈山救母四个环节呈现，学生在情境中很快有了学习动力，迅速掌握了“五步拳”的方法。再如，技巧爬行，我们可以利用龟兔赛跑的故事既引出爬行跑步的教学内容，又教育学生做人要像乌龟勤勤恳恳，同时从兔子身上找到骄傲自满的缺点引以为戒，进而创设拓展情境龟兔合作赛跑活动，启发学生为了共同的目标，要会团结合作，培养团队意识。这样寓教于乐、寓学于乐，学生学习轻松活泼、兴趣盎然。六、围绕教学内容创设情境。 有的教学内容溶入情境之中，更能显示出活力和美感，更容易被学生接受。如利用小体操垫进行障碍跑的教学，我们就可以引导学生学做小刘翔，体验跨栏的风采；再如篮球运球教学，由于运球过程中球不离手，所以我们设计成球宝宝与球爸爸的情境，启发学生照顾好自己的小宝宝，不要让他走失而到处乱跑。实践证明依据相关教学内容创设特定的情境，能起到“敲门砖”的作