第八册23《渔歌子》（2008年5月）.doc

渔歌子教学设计设计概说：张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是词中有画，画中有词。本设计力图以想象画面、吟诵等方式来理解词的意境，并引入诗人的另外一首渔歌子来充实教学内容，帮助学生更深入去理解诗人醉情山水、追求悠闲自在生活的心态。教学中也力求体现诵读理解古诗词的层次性，引导学生从读中想象看到的画面，然后是听到的声音、闻到的气息，最后再从拓展的内容去深入体会诗人醉情山水的深刻内涵。整节课以“不须归”为主线，四次探究诗人“不须归”的深刻内涵，并四次让学生回环反复吟诵词中最后一句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，使学生达到和诗人相依，和文本相融的境界。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读背诵这首词。2通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水的情操。3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的习惯。教学重点：学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。教学难点：读出词的韵味，体会作者寄情山水的情操。教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入，渲染词之美1、师深情讲述：有这样一首词，连富有盛名的大诗人苏轼和陆游都对它推崇备至，赞赏有加。有这样一首词，流传到了日本，连天皇都效仿唱和，成为了日本词学的开山。有这样一首词，千百年来，人们盛传不衰，折射出迷人的艺术光辉。想听一听这首词吗？2、师配乐诵读全诗。3、揭题。今天，让我们走进渔歌子，用我们的全身心去体验，看它会带给我们哪些美妙的享受。二、初读，读出词中味1、出示渔歌子，板书：渔歌子；点出渔歌子是这首词的词牌名。2、生借助拼音读词。要求：每人最少读三次，第一次，要读准字音，特别要读准五个带拼音的字；读通句子。第二次读出词的韵味。3、检查初读效果。（1）指名读带拼音的字齐读。（2）指名读整首词，随机纠正学生读错的字。三、想像，再现词中画，初探不归因1、再读整首词，看看诗人此刻的心情怎样？（1）交流：诗人的心情怎样？从哪句看出？预设：开心、高兴。追问：从哪句看出？师引导：诗人高兴得怎样，从词中找答案舍不得回家（出示：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”）齐读一次。（2）师：是什么让诗人不须归？（板书：不须归？）从词中找出答案。2、 品读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。师：唐代书法家颜真卿是诗人的朋友，曾夸他：词中有画，画中有词。请大家自由地读读这两句，多读几遍，想想你仿佛看到了什么。（1）生自由读，想象画面。（2）交流你看到什么，随机指导朗读。课件：我仿佛看到 （远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中）引导学生说美、说具体：（ ）的西塞山（ ）的白鹭（ ）地飞（ ）的鱼（ ）地游（ ）的桃花（ ）地开评： 多吸引人啊！读。我感觉到你也被这美好的画面迷住了，读出来。（3）师配乐读，生继续想象：你仿佛听到什么？你还闻到什么？课件出示：我仿佛听到 ，我还闻到 。随机追问：白鹭在叫仿佛在说小鸟在唱歌它会唱鳜鱼在扑通扑通地跳跃，它在说小溪哗啦啦地流，它会说（4）齐读。师：带着你们最美好的感受读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”（5）第一次探究诗人 “不须归”的原因。师：读到这，你明白诗人为什么会“不须归”了吗？指名说。（诗人陶醉在美景中不愿归去）（7）小结：是的，这是一幅色彩艳丽的画面，诗人陶醉在美景中，所以不须归。（8）第一次回读：多么艳丽的画面，所以诗人“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归” 多么迷人的风景，所以诗人“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”3 、品味 “斜风细雨不须归”的内涵。（1）出示“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”（2）自由地读读，并根据注释说说你对这一句的理解。（3）指名说，并随机渗透换词训练： 风 雨，随机指导朗读。（出示： 风 雨）师：如果让你来填，你会填什么？对比读一读，看看哪个字用得好？好在哪里。指名说（老师根据学生的回答，随机引出并板书：醉）（4）第二次探究诗人 “不须归”的原因，随机渗透说话训练。师：诗人醉得怎样，看看同学们能不能用这个句式来回答。（出示：就算 就算 ，我也不须归。）（5）小结：师：多么柔和的春风，细细的春雨，因此诗人不须归。（6）指导朗读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”着重读好“不须归”。（7）第二次回读：就算只有青箬笠，就算只有绿蓑衣，诗人也不在乎“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”就算刮风，就算下雨，诗人也完全不在乎“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”4、生配乐读整首词。四、拓展，品出词中情，再探不归因1、师旁述诗人简介：（边旁述边出示）张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，后来因事被贬官，看透了官场的黑暗险恶，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”，并作了渔歌子五首，这是另一首。2、拓展学习另一首渔歌子，加深对诗人“斜风细雨不须归”的理解。资料：渔歌子（四）松江蟹舍主人欢，菰()饮莼(chn)羹(gng)亦共餐。枫叶落，荻（d）花干，醉宿渔舟不觉寒。 松江：吴淞江。蟹舍：形容主人居住之处很小。菰饮莼羹：形容饭食非常简单。枫叶落，荻花干：枫叶飘零，荻花枯萎，说明凉风袭人的秋季到了。不觉寒：不觉得寒冷。（1）生以小组为单位借助注释把这首词读好、理解好，并谈谈对诗人的“斜风细雨不须归”又有了哪些更深入的体会。（2）生谈对词的理解，随机指导读。（2个）（3）第三次探究诗人 “不须归”的原因，随机渗透说话训练。师：请你谈谈对诗人的“斜风细雨不须归”有了哪些更深的体会，可以结合这首词谈，也可以结合诗人的背景谈。课件出示：哪怕 ，哪怕 ，我也不须归。（4）小结：诗人什么都不在乎，完全陶醉于山水间，可见。诗人“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”四、对诗，悟出词中蕴，深究不归因1、出示诗人的哥哥张松龄的和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。2、学生自由读，理解哥哥在叫弟弟干什么。3、师生和诗，悟出诗人“不须归”的更深层涵义。预设和诗过程：生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！师：弟弟啊，为何不归？生：哥哥，因为这里景色太美了。生：比起当官了，我宁愿在这天天钓鱼，多舒服啊。生：生活在这如画的美景中，才是人生一大快事。师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？生：我钓的是自己悠闲的生活。生：我钓的是自由自在的生活。4、第三次回读：是呀，眼前的清丽美景他怎么割舍得下，所以，当他的好友劝他回去做官时，他这样说引读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。当皇帝派来使者要他回京城,这位“烟波钓徒”还是这样回答引读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。5、回应开头，诵读全诗。我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样一首人人称赞的千古绝唱，让我们再来诵读。（全班配乐读）五、作业。推荐学生学习张志和的其它三首渔