数学人教版五年级下册2、5的倍数.docx

2、5、3的倍数的特征教学设计 教学目标： 1、通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，判断一个数是偶数还是奇数。 学习方法。 3、经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点和难点： 1、掌握2、5倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学内容：17-18页的内容以及练习3的第1-3题。教学过程设计：一、引入新课 同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。板书课题2、 学习新课： （一）2的倍数的特征。 车流量过大时，常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列些车辆违规通行了吗？ 双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？1、找倍数 在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。 师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、302、观察特征 请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。）3、验证发现 请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？4、 得出结论 谁能说一说2的倍数的数的特征？板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 5、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？（单数、双数。） 6、练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）P17做一做。 指名说一说为什么是偶数或奇数。说出3个不是2的倍数的三位数。说出1535以内的偶数。 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5的倍数的特征。 刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征呢？ 先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。1、 练习： （投影片）下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。P18做一做 问：你是怎么找到哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？3、 巩固反馈： 1、比75小，比50大的奇数有（）。 2、在1100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。 4、最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）。 5、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。 4、 全课总结： 这节课你学会了什么？有什么收获？5、 教学板书： 2、3的倍数的特征 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。教学反思： 2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数观察特征验证发现得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。 我的一点思考：一、联系生活实际，创设问题情境。 以近两年来新变化过桥分单、双号为切入口，邀请学生当交警来导入新课，学生不仅学习积极性高涨，而且也充分体现出数学在生活中的应用。二、学会迁移，培养能力。 2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数观察特征验证发现得出结论，每