地震中的父与子修改后.doc

地震中的父与子教学设计一、导入：同学们，上一节课我们已经初步学习了地震中的父与子，认会了生字，了解这篇课文的主要内容，并通过那一幕幕感人的画面认识了一对普通却不平凡的父子。1、首先回顾一下上节课学过的词语。（齐读）混乱 废墟 瓦砾 爆炸 危险（环境）绝望 疾步 挖掘 开辟 拥抱（人物）读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同吗？前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。你能用上一两个词语说说文章的主要内容吗？2导入;面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了如此神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？真是一对（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）你能用关键词来说自己的理解真值得表扬。本节课，我们就通过深入阅读课文内容，体会父与子的了不起表现在哪里；看看作者是用什么方法来写出父与子的了不起的；三、父亲了不起。让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。学生汇报。重点指导：挖他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你有什么体会？（学生初谈体会。）1、紧扣重点，读出形。这里有两句话，第一句重在写父亲的动作；第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。他挖了36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？练习指导（关注快慢轻重的变化）齐读父亲的动作只有一个字挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。这里的“挖”还可以换成什么词？（掰、抱、拣）从这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在，再读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？（其他家长、消防队长、警察）为什么阻挡他？（没希望、危险）怎么又没人再来阻拦了呢？（失常了）在这些人看来，已经没有希望了，又很危险，怎么能还在那里挖呢？他失常了，站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常呀，读他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。你看到了一位什么样的父亲？你读你看到了一位什么样的父亲？你读是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读齐读）回忆一下，我们刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲动作和外貌的词语，比用语，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作和外貌去描写。2、前后联系，读出意。你还从哪些地方读出了父亲的了不起？跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”（这里写到了父亲的语言。板：语言。不论总）你对这句的体会是我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!”在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他挖出来，并对他说“不论发生什么，我总会跟你在一起!”正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以当别的父母选择离开时，他坚定地站起身，向那片废墟走去。正是因为有对儿子的这句爱的承诺，所以，当有些人说：“太晚了，没有希望了。”（生）父亲却问道“谁愿意帮助我?”当消防队长说：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”（生）父亲却问“你是不是来帮助我?”当警察说：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。” （生）父亲却问“你是不是来帮助我?”他心中只有一个念头：“儿子在等着我！”正是因为有对儿子的这句爱的承诺，才促使他苦苦挖掘38个小时而没有放弃，他要用行动去证明对儿子的爱承诺，读“不论发生什么，我总会跟你在一起!”结合板书，小结：所以，正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真了不起！伟大的父爱真了不起！这里我们重点抓住了人物的语言描写来理解父亲的了不起的，阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。四、儿子了不起。默读13自然段到最后，你又从哪儿看出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”同学先走。） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。）一边父亲在艰难地、坚持不懈地挖着，另一边，儿子和他的同学们困在瓦砾堆底下，与外界隔绝，可以说叫天天不应，叫地地不灵。他们面临的是什么样的处境？当父亲在上面不停地挖掘时，儿子在伸手不见五指的墙角，面临着饥饿与恐慌，他会想些什么，说些什么？做起什么？设身处地想像儿子的语言、动作，并推测他当时的心理。想象，说话：在这伸手不见五指的角落里，饥饿与恐怖笼罩着孩子们。阿曼达结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么了不起！我们抓住儿子的语言并想像他等待时的处境，读出了儿子的自信和勇敢，读懂了儿子了不起。五、总结延伸“爱”。（3分钟）父亲对儿子爱的承诺（板书： ），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子是多么的坚韧、坚强；儿子因为父亲的爱诺言，在危难中获得了生存的勇气和信心。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。我们深深领略了这（指板书）地震中的父与子他们真是一对（指板书）了不起的父与子！学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。汇报写话。推荐文章：父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhu）洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，