数学人教版五年级下册分数的产生及意义.docx

分数的产生及意义教学设计备课时间：3.24 授课时间：3.31课题：分数的产生及意义 课型：新授课教学内容：人教课标版教材五年级下册第四单元第45.46页 教学目标：知识与技能;1、了解分数的产生，理解分数的意义。2.理解单位“1”和分数单位的意义过程与方法：创设情境，了解分数的产生，经历分数的意义及分数单位的意义。情感态度与价值观 感知数学来源于生活又服务与生活的特点。教学重点:理解并掌握分数的意义教学难点:理解单位“1”和分数单位的意义教法：创设情境，引导分析，抽象概括学法：讨论交流，理解运用。教学具准备：多媒体课件，米尺，正方形。教学过程： 一、创设情景，生成问题：(一)教学分数的产生 1.把6个苹果平均分给2个人，每人分几个？把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分的多少？2. 请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？3.在古代，人们在测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们就来学习分数的产生和意义。板书课题为（分数的产生及意义）2、 探索交流，解决问题：1.引导学生回忆分数的意义：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。（1）课件出示月饼图。提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（1/2）（2） 课件出示圆形图；线段图；香蕉图，说明4/1的含义2.进一步认识单位“1”以上都是把一个物体，一个计量单位看作一个整体，如一批玩具，一个班的学生。并板书一个物体，一个计量单位或是一些物。（1）课件出示苹果图。提问：把什么看成一个整体，把4个苹果平均分成4份，每个苹果是这个整体的几分之几？（1/4）（2）课件出示小熊图提问：把什么看作一个整体？讨论：有几种分法，每份占整体的几分之几？学生汇报，教师课件演示分法。观察板书小结：像这样的一个物体，一个计量单位或是一些物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，我们通常把它看作单位“1”。3.揭示分数的意义。课件出示一个圆。想一想，说说分数是由哪几部分组成的。分子，分母各表示什么呢？分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。师：再次强调分母表示把单位“1”平均分成几份认识分数单位.（1）把单位一平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。（2）提问：你能说出上面几个分数的分数单位吗？（三)巩固练习。1、分一分，想一想，完成“做一做”。学生独立操作后，完成书上的填空。 2、用分数表示图中的阴影部分. 3.完成教材练习十一的第2,3题。4.出示笑脸图，什么看做单位一。四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 五，作业 大同步第29，30页板书设计：分数的产生和意义一个物体一个计量单位,一个整体 单位“1”一些物体把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位课后反思：分数的产生和分数的意义是在学生对分数有了初步的认识的基础上，进一步对分数的深入学习和探究。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但对于单位“1”可能还是第一次真正意义上的接触，因此，如何引导学生较好、较全面的理解单位“1”是非常的重要。在教学过程中首先激发学生的学习兴趣，根据已有的知识经验说出有关分数的知识，通过自己的了解和思考，让学生汇报分数的产生。然后让学生动手操作，先表示出一图形的1/4，一条线段的1/4，然后表示出香蕉的1/4，让学生明白，我们可以把一个物体平均分，还可以把许多物体