教案慈母 (1).doc

音乐假如爱有天意多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”是的！母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。所以我满怀激情地写下了这篇（再读课题）。一、教学目标：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。3、有感情地朗读课文，感受亲情无价。二、教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。教学过程：（1） 同学们，今天我们要学习的课文慈母情深是从作家梁晓声饱含深情的作品母亲中节选的，齐读课题，再读！你有什么问题要问吗？预设：为什么要用这个题目，桃花潭水深千尺，慈母情深深几许呢？一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？ 出示资料：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神。中篇小说集人间烟火。长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。原文地址:/thread-158937-1-1.html内容来源:绿色圃中小学教育网-/用一句话说说自己从中获得的信息。请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？（深）慈母情深深几许呢？（2） 整体感知，理出线索 1、 快速浏览课文，凭借记忆完成填空（听的同学工工整整的把这些词语写在练习本上）：“我一直想买青年近卫军，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去。”2、带着自己的感受读一读这一段话；3、 区别多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积累“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”。4、 （出示课件）齐读这段文字最后一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。为什么我鼻子一酸？打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。（三）品读课文，体会情深学生交流反馈自读情况。1.理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”2.体会母亲挣钱的艰辛。“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” “我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。” “周围的几只灯泡烤着我的脸。” “有事快说，别耽误妈干活！”母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你一定发现句子写得很特别，特别在哪里？那作者为什么不这样写“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”（1） 你看到一个怎样的背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？(2) 你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3） 再仔细地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的母亲有着怎样的眼睛？ 如今，把自己的想象融入朗读中，把自己的情感融入句子中读出来。你感受到了什么？（母亲的辛劳、慈母情怀） 还有一处也是一个词连用了几次“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”换词，引读等再次感受母亲挣钱的不易。3.塞钱的慷慨，感受慈母之情。母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？!”读，想象，这一塞，是“用力地塞”、“使劲地塞”、“迅速地塞”“毫不犹豫地塞”“坚定地塞”等等，在那段连肚子都填不饱的日子，（计算一元五角在当时的价值）这一塞，不仅仅是钱，而是 4.感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”（四）补白练笔，体验情深我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说（写在纸上） 不难理解作者突然觉得自己长大了，齐读，自告奋勇读 父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。四、教学过程、初读蕴情（1）揭题，读题。（2）初读，了解文章主要内容，进行整体感知。、研读入情（一）细读重点。1.顺势导入：这是一位怎样的母亲啊？请默读课文，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。学生自学，教师巡视指导。意图：高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应该有潜心会文、静心思考的时间。本环节放手让学生自主阅读，让学生充分走向文本，体现其主体地位。交流（一）让母亲“显形”。1、导，同学们，现在浮现在你的眼前的是一位什么样子的母亲？学生说，课件显示词。极其瘦弱的脊背 一对眼神疲惫的眼睛 龟裂的手指 2、深读。无需老师多说，相信这些词语能在你的眼前显现画面，能在你的内心深处涌动情感，把你的感受放进去，读好这些词。3、同学们，从这些词语中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4、导入，思考文中还有哪些地方写出了母亲的辛劳？课件显示：母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了。“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 （1）自由选择一处朗读，看看哪些地方深深地打动你。（2）议：读着这些词句，你真想说什么？（3）在读议中让学生体会第一处语言的干脆、利索，显现母亲工作的紧张、忙碌，不舍得浪费一分一秒；第二处连用四个“立刻”，不是重复，却更加显现母亲的“紧张、忙碌”。相机结合课文中写到的环境（如嘈杂的机器声、炽热的灯泡烤着）进行粗略的了解，进而体会母亲的忙碌，也体会作家在语言表达上的特色。5、链接：其实，母亲的忙碌远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆 父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 （1）从这段文字中，你又读出了什么？预计：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五你子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。（2）齐读。4、小结、提升：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那分沉重。读到这里，你又读出了一个怎样的母亲？（忙碌、负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘不过气来的感觉）意图：这部分是文本很具特色的地方，作家用简练的语言，尤其是母亲与孩子的对话，刻画出了一个紧张忙碌的母亲形象。教学时，紧扣语言现象，挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量。同时，适度拓展文本，根据原著补充了母亲夜里还要忙碌的情形，帮助学生真正体会母亲的“辛劳”。交流（二）让母亲“显情”。1、导，家庭的重负，生活的压力让母亲极其瘦弱，过早地衰老。然而，面对我想买书的要求，母亲做出了怎样的举动呢？2、指答，呈现：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 3、自由读读这两个句子，哪些文字深深地打动着你？预计：（1）掏，说明妈妈把钱放得很牢，很看重这一点钱。“揉得皱皱”说明这钱不知拿了多少回，可能妈妈就一直不舍得用。顺势点拨这“掏”掏的是母亲的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。（2）学生再读体会。（3）读议“塞”：母亲当时是怎样“塞”给我的？（已将，说明母亲没有理会别人怎么说，“塞”得是毫不犹豫，很果断、坚决。）（4）再次体会“塞”。计算：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。（5）这“塞”在我手心里的仅仅是钱吗？（是母亲的爱、母亲的心、母亲的关怀、母亲的希望）（6）指名读，尤其读好母亲的那句话。带着几分欣慰，几多期望，甚至是几丝自豪的读。4、提升：这一“掏”，这一“塞”，又让我们读出了一位怎样的母亲？（无私的，宽厚的，善良的，对儿女百般关爱的）朗读训练。5、看着母亲，我的内心涌起了许多话，我真想说：（播放背景音乐烛光里的妈妈） 意图：如何让母亲的“情”显现，本环节在处理时也是紧抓“文眼”一个“掏”，一个“塞”，这两个普通的字眼最具穿透力，折射了母亲的伟大。通过联系家庭收入，通过读写结合在手段让母亲的人格魅力在学生心中生根。（二）略读前后。1、顺势导：母亲给了我梦寐以求的1元五角，然而我却怎么做？请读读课文30-35小节，联系课文前面1-4自然段，看看你还有什么发现？2、体会：（1）作为“我”放弃了自己梦寐以求的青年近卫军，用好不容易要来的钱给母亲买了罐头，足以显示我内心的激动，我对母亲从心底里的尊敬：作为母亲呢，看到儿子这么尊敬自己，这么孝顺，也从心底里感到欣慰。（2）抓住“数落”、“凑足”再来体会母亲的“情深”。读好母亲数落的话语。意图：此处的教学引领学生前后联系，从“我”的行为上体会母子之爱，完形母亲人格形象。、拓展升情1、导，是的，我就是在这么艰辛的日子中长大了，成了一个作家，母亲也逐渐地老去。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。他奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！