20厄运打不垮的信念.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容20.厄运打不垮的信念 共几课时2课型讲读第几课时1教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会生字，理解生字组成的词语，弄清部分词语中关键字的字义。3.学习第一小节，体会运用数据对突出表现人物品质的作用。教学重难点重点：正确流利地朗读课文；学会本课生字，理解词语意思。难点：学习第一小节体会运用数据对突出表现人物品质的作用。教学资源1. 制作的ppt。2. 积累的有关信念和战胜困难的名言警句。3. 学生已有的对待困难和挫折的经验和感受。预习设计1练习读课文，对照生字表，划出文中的生字词。2.了解谈迁的生平经历。 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思一、 俗语导入，直奔课题1.俗话说：天有不测风云，人有祸福旦夕。在我们每个人的生命旅途中，总会遇到困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。史学家谈迁就是这么一个在逆境中站起来的男子汉，让我们一起走进他的故事。2.齐读课题。3.生质疑：厄运指什么？是谁遭到了厄运？他有什么样的信念？二、初读课文，自学生字1.请同学们轻声自由朗读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。思考：(1)谈迁立下什么志向？(2)他最终成功了吗？2.读读划出的生字词，并借助词典自学不懂的词，再和同学讨论交流。3.检查自学情况。(1)字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音；“坎、诞、寝”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。（2）理解词语：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。查字典弄清带点字的字义，再说说整个词语的意思。4.词语串联，了解大意。开火车读词语，分小节赛读课文，看谁读得更流利、通顺。三、再读课文，理清层次。1.默读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？2.指导分段（1）自读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。第一段：（第1节）家境贫寒的谈迁编成了500多万字的国榷。第二段：（2、3节）书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。第三段：（第4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。四、体会一写明史的艰辛。1. 读读第一小节，想想哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？2.在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？4.从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？5指导朗读。五指导写字1.交流写法，提出注意点“博”的右上部分是横折；诞的右边是“延”，书写时注意结构。3.用钢笔描红、临写。一、 俗语导入，直奔课题1.借助大家熟悉的俗语，调动学生的认知，直接导入课题。2.出示课题。3.启发学生质疑提问。二、初读课文，自学生字1.提出学生自读要求：读准字音，读通顺句子。借助词典自学不懂的词。2.根据反馈的自学情况，纠正辅导，评价激励。3.理解词语时先要弄清楚带点字的字义，再来理解整个词语的意思。4.出示每小节中的关键词语，帮助学生整体感知课文内容，了解大意。（1）刻苦好学 博览群书 翔实可信 家境贫寒 借书抄写 编年史 国榷 （2）流传千古 鸿篇巨制 家徒四壁 下落不明 化为乌有 茶饭不思 夜难安寝 挣脱 从头撰写（3）四处寻访 广泛搜集 一袭破衫终日奔波 奋笔疾书 诞生 明史巨著 名垂青史（4）崎岖坎坷 厄运 打不垮 信念 希望之光 驱散 绝望之云5.朗读反馈，鼓励学生多读，不怕读错，有错及时纠正，做到读书正确、流利。三、再读课文，理清层次。1.巡视，了解学生默读情况，个别指导纠正。2.指导分段：把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。四、体会一写明史的艰辛。1. 出示：“经过20多年的奋斗，6次修改国榷。”（1）引导学生通过读句子，体会列数据的作用。20多年时间很长；6次联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真；50多岁耗费了最宝贵的青春年华； 400多万字我们平时要求写多少字。（2）指导朗读，突出数据读出其中的艰辛。2.引导学生联系生活，想象一百多里路有多远，从而体会谈迁编写明史的艰辛，感受原稿的来之不易。五指导写字1.出示生字，集体交流。2巡视，个别指导。作业设计1. 完成习字册。2. 抄写本课中积累的好词。3. 完成课后练习2。4. 练习朗读课文，做到感情饱满。“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容20.厄运打不垮的信念 共几课时2课型讲读第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读相关语句，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。3.懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学重难点重点： 明白文中数据使用的作用。难点：体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。 教学资源1.制作的ppt。2.学生已有的对待困难和挫折的经验和感受。预习设计1.练习朗读课文。2.搜集一到两个有不屈不挠的意志的人物名字和事例。 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思一、词语引入，复习大意1继续学习课文，读题。2个别读，齐读。3你能用上其中的几个词语说说课文的主要内容吗？二、面对厄运，体会从头再来的顽强。1.我们初读了课文，你知道厄运是什么意思？课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？快速读课文，学生交流：书稿被盗。 2.仅仅是几卷书稿而已，怎么能称得上“厄运”？ 齐读第一小节。3.可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷将国榷原稿偷走了。小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他还偷走了什么？ 4.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？他的心情怎样？指名读。5.茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？他又在想什么呢？6.谈迁从欣喜的巅峰跌入到痛苦的深渊，五十几岁的谈迁还能站起来吗？从哪些地方看出来的？ 带着崇敬的心情再一起来读这句话吧！这就是大声读课题三、挑战厄运，品悟信念的执著。1过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。又经过了几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。指名读对新囯榷的描写。2. 过渡：这部新的明史凝聚着谈迁多大的心血啊！ 3看着这幅图，听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？在瑟瑟的寒风中_在漫天的风沙中_个别读，齐读4.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。这就是与厄运顽强抗争着的谈迁，这就是厄运打不垮的信念。6两次编国榷相比，有何异同？7小结：国榷因谈迁流芳百世，谈迁也因国榷而名垂青史！8500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？请大家把想说的话写下来。指名交流。9同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！四、总结延伸，升华情感1总结：在人生的旅途中，任何人都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，更多的时候是在曲折、坎坷的道路上前行。在灾难来临时我们该怎么办？ 感情朗读最后一小节。聆听歌曲从头再来。2.世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？（司马迁桑兰恩科西海伦凯勒）3. 读一读关于信念的名言警句。4希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人。一、词语引入，复习大意1. 出示： 家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史指导朗读，评价4.指导用上其中的词语概括课文内容。二、面对厄运，体会从头再来的顽强。1.浏览课文，理解“厄运”在文中的意思。2. 一起回顾课文第一自然段，引导通过反复朗读感受这部书稿的珍贵和来之不易。3.引导学生说：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾4.出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 指导读出痛苦，绝望的感受。5. 出示第二小节最后一句话。指导朗读、评价。三、挑战厄运，品悟信念的执著。1.组织学习第三小节中描写新囯榷的句子。2. 出示谈迁和囯榷的图片。指导看图。3.引发对谈迁的崇敬之情。师范读出示的句子：“在北京的那段时间，四处寻访奋笔疾书4. 指导学生想象画面，朗读体会谈迁重写囯榷的艰辛和他面对困难的坚定信念。5.组织学生讨论前后两次编写的异同。重点体会“400多万字”与“428万4千字，体会谈迁编写国榷二稿的不易与精确。6.通过说、写的形式让学生畅所欲言，发表学习课文的感受。7.指导朗读小诗，再次感受谈迁的人格魅力。 出示：