小学语文阅读教学中学生想象力的培养.doc

2011年第 5期总第 170期林区教学T each ing of F orestry R eg ionN o. 5 2011G eneral N o. 170小学语文阅读教学中学生想象力的培养魏 慧 美(南京市翠屏山小 学, 南京 211100)摘要: 想象力比知识更重要, 想象 力概括着世界的一切, 是知识进 化的源泉。教 师在传授知 识的过 程中更要注重能力的培养。因此, 语文阅读教学中, 引导学 生在已有知识、经验的基 础上插上想 象的翅膀, 拓展 思维空 间, 使语文阅读更加生动、精彩、快乐。关键词: 小学语文; 想象力; 阅读教学中图分类号: G623. 23文献标志码: A文章编号: 1008- 6714( 2011) 05- 0036- 02想象是美学的一种重要的心理活动, 美感的生动性、自主性以及创造性都来自于想象。想象力比知识更重要,这已人所尽知。而小学语文 /新课标 0中指出, 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。语文阅读教学是一种特殊的审美活动, 在学生获得审美体验时, 必然有想象的心理活动参与其中。这个年龄段孩子的眼里充满了憧憬, 对未来、对世界万物的想象也是大胆的、自由的。想象是学生顺利完成学习任务和接受收稿日期: 2011- 03 - 26作者简介: 魏慧美 ( 1978 - ), 女, 江苏南京人, 小学高级教师, 南京市江宁区语文学科带头人, 从事小学语文教学研究。标题 运用拟 人化的 手法 将趵突 泉喻为 一个 / 睡 美人 0, 一个 /醒 0字照亮了整个标题。思想教育必备的品质之一。如何在小学语文阅读教学中激发学生的想象力, 拓展思维空间呢?一、借助文本留白处想象艺术作品中的空间美是一种艺术美, 有一种不透彻的表现, 反而留给人们充足的想象空间, 而语文课本中那些不再一一叙述的地方以及意犹未尽的内容, 为培养学生的想象力提供了余地, 最具代表性的标志便是文中的一些省略号。如 5九寨沟 6中最后一节写道: / 雪峰插云, 古木参天, 平湖飞瀑, 异兽珍禽 ,九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境! 0对于中高年级的学生, 也可创设一些语言情境, 以激发学生的情绪、情感以及想象活动。这里的省略号省略的是九寨沟其实还有许多美景, 作者没有继续一一例 7: 自豪吧, 人民警察 ) ) 国务院授予人民警察警衔仪式侧记 ( 1992年 12月 13日 5人民日报 6)例 3: 道路积水没了市民笑了 ( 2003 年 9 月 18 日标题中使用了感叹句式, 引人注意, 不仅烘托出人民5解放日报 6)标题中 / 积水没了 0与 / 市民笑了 0形成两幅对比鲜明的画面, 巧妙展示了经过城市积水工程的实施给人民群众带来了便利, 引人入胜。例 4: 菜鸟 级选手 学装 修: 怎 样与 设计 人员 打交 道( 2006年 4月 12日 5北京娱乐信报 6)在网络语言中, / 菜鸟 0一词随处可见, / 菜鸟 0的意思是初学者, 新词语的运用无疑给标题增添了活力。例 5: 女秘书 pk 洋老板 ( 引题 )史上最牛女秘书轰动中国外企圈 (主题 ) 2006年 4月 26日 5南方都市报 6)pk本是英语 / p lay killer0的缩写, 意思是 /杀人游戏 0。随着 2005年超级女声的走红, / pk0一词也变得家喻户晓,外来词为标题增添了趣味性。21 句式的选择例 6: 停业啦! 四百个体户 ( 1998年 2月 5日 5开封日报 6)这个倒装句式将谓语提前, 一改人们以往的接受 习惯, 突出 / 停业 0这一消息, 更具有表现力。警察这一职业的伟大, 而且也树立了人民警察的光辉形象。由此可见, 在标题中选择和运用恰当的句式可以引起读者的注意和阅读兴致, 从而吸引读者。参考文献: 1陈 望道. 修 辞学 发凡 M . 上 海: 上海 教育 出版社,1997. 2王希杰. 汉语修辞学 ( 修订本 ) M . 北京: 商务印书馆, 2004. 3陈汝东. 当代汉语修辞学 M . 北京: 北京大学出版社,2004. 4吴礼权. 现代汉语修辞学 M . 上海: 上海复旦大学出版社, 2006. 5彭 朝垂. 新 闻标 题学 M . 北 京: 人民 日报 出版社,1996. 6尹世超. 标题语法 M . 北京: 商务印书馆, 2001.1责任编辑: 钱晓玲 2)36 )描述, 留给读者无尽遐想的机会。这时教者就可以追问学生一句 /还有哪些美景呢 0? 这时因为想象是美好的, 想象中的景物更是美好的, 学生便可结合前面课文内容的学习, 结合课文内容的多媒体图片的欣赏, 再说出若干美景,从而培养学生的想象力以及阅读能力。对省略号的细细揣摩, 其中包含了许多美好想象的内容, 这样的训练应引起小学语文教师的重视。有的课文虽无明显标志, 但在某些内容处安排一个让学生想象的环节, 既可以培养学生的想象力, 也可以对学生进行有效的语言训练, 从而提高学生的语文综合能力。如 5李广射虎 6中有一处 / 那白羽箭深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来 0。在这儿, 文字虽然结束了,但文章却意犹未尽。教师要善于抓住训练的契机, 以问促想: / 将士们会说些什么呢? 0结合课文的学习, 学生通过合理丰富的想象, 表达出心中对李广的赞叹, 水到渠成地领会人物精神, 这样做也是巧妙地对课文内容的一个小结, 一举两得。二、借助生动的情境想象情景教学法告诉我们, 创设一个良好的特定的情景,容易激发学生的思维和想象力。在教学中我们常利用多媒体创设出模拟情景, 以训练学生的想象力。如 5大禹治水 6中, 大禹治理了洪水, 人们的生活会怎么样了呢? 对于低年级的学生, 让他们结合课文内容或生活实际在脑海中构建形象有些困难, 处理时, 可以播放一段与文本内容一致的视频: 男耕女织, 儿童嬉戏, 老者畅享晚年, 展现出一幅幅安居乐业的实实在在的情景。让学生边欣赏边思考:什么是安居乐业? 学生进入了模拟情景, 通过眼前所看、所想以及联系生活实际, 在一定的基础上展开联想和想象, 不仅容易理解 /安居乐业 0一词, 也可体会到大禹是一位为民造福的英雄。对于中高年级的学生, 也可创设一些语表情境, 意在激发学生的情绪、情感以及想象活动。例如在教学 5少年王勃 6一课, 学生对理解在众多宾客中脱颖而出, 既而显示出少年早慧、出类拔萃的内容有难度, 出示句子 / 都督要求客人写一篇庆贺的文章, 在座的你看看我, 我看看你, 谁也不敢答应 0。然后为学生创设一个语表情境: / 现在我们将时光倒流至一千多年前, 我们就是被都督邀请的宾客,想一想, 大家是怎么推脱的? 0让学生思考后表演一下 / 推脱 0的情景, 再让学生想象王勃怎样脱颖而出, 并表演一下王勃 / 胸有成竹 0地说: / 让我来试试。0学生借助这样一个语表情景, 通过想象一一表演, 体会语言, 把握人物, 充分透彻地理解了课文内容, 课堂气氛活跃, 教学效果也较好。三、借助丰富的画面想象古诗词有一种潜移默化的作用, 它是提高审美能力,提高文化素养的重要载体。古诗词教学常借助画面来丰富学生的体验, 培养想象力。如教学低年级 5春晓 6这首诗时, 可以先出示画面, 由观察到的景物 / 满地的落花 0既而想象一下, / 昨夜里发生了什么呢 0? 再联系诗句 / 夜来风雨声, 花落知多少 0, 学生就不难理解了。再如 5江雪 6一诗, 诗中没提到诗人的心境、心情, 可以让学生在学完诗后看图片, 让学生想象一下, 在这样的环境中, / 渔翁的心情是怎样的 0。学生眼前有丰富的画面, 能想象出诗人孤单寂寞的心情, 比用语言描述诗意再想象要形象得多, 符合小学生形象思维占主体的特点, 实质上也就将抽象的语言材料通过想象描述出来。四、借助声音想象5大禹治水 6中有一处 /很久很久以前, 滔滔的洪水淹没了农田, 冲倒了房屋 , 0这里 / 滔滔 0一词很重要, 写出洪水的大, 洪水的无情, 洪水的危害。二年级学生仅仅透过朗读和脑海中已建立的洪水的表象, 对 / 滔滔 0的理解很难达到这一深度。教学时, 教师可以播放洪水的声音, 让学生想象: / 你觉得洪水怎样? 洪水来了会怎样? 0学生借助声音想象, 既理解了 / 滔滔 0的含义, 又体会出了洪水的危害。五、借助课外阅读材料想象新课标要求, 应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教学时我们可以利用课外阅读材料来想象, 丰富学生的语言, 训练学生的语感。如教学 5九寨沟 6, 讲到五彩池, 文中只有一句话 / 怪不得人们把这些湖泊叫做 -五花海 . -五彩池 . 呢 0。我们可以将有关 /五彩池 0的图画资料或文字资料呈现给学生阅读, 并借助这些课外阅读材料想象五彩池的美丽,感受大自然的神奇, 让学生真正理解 / 九寨沟真是个充满诗意的人间仙境 0。在学习 5装满昆虫的衣袋 6这篇课文中法布尔着迷小池塘 时, 就可以呈现 给学生一段 5昆虫记 6里 5可爱的小池塘 6的文字, 通过阅读, 让学生想象法布尔着迷于小池塘中生物的情景, 为理解法布尔痴迷小昆虫增添形象的内容。同龄孩子间思想的共鸣, 更易引导学生对内容的把握和理解。六、借助生活阅历想象/问渠哪得清如许, 为有源头活水来 0。生活便是源头, 关注学生的生活, 让已有的经验、体验帮助学生走进想象天空, 培养学生的想象力。任何一个学生在入学时都不是一张白纸, 已经有了五彩斑斓的生活阅历, 借助这些生活阅历让学生发挥想象可谓就地取材。如教学 5天安门广场 6、5西湖 6、5秦兵马俑 6等文章, 可以让游览过的同学当小导游介绍介绍, 说一说自己的旅游感受, 激发学生的兴趣。学习时适时问学生: / 如果你来到这儿, 你会说些什么?