合理运用多媒体课件优化语文课堂教学效果.docx

合理运用多媒体课件 优化语文课堂教学效果人类文明的发展史告诉我们，人类社会的每一次飞跃都是由技术带来的，并由此推动了教育的进程。“文字”和“印刷术”是人类文明前两个里程碑，如今以“多媒体和互联网”为标志的信息技术，正革命性地改变着人类认知的方式，同样地改变着学生他们已不是单从白纸黑字的书本上获得信息，而是受众多传播媒介一同冲击，视野更为开阔，获取知识的途径走向多元,这必然推动教育走向信息化，终身化，个性化。因此，探讨如何运用多媒体手段优化语文教学已成为我们语文教学研究的重要课题。教师只要合理运用多媒体课件，则会优化语文课堂教学效果，提高教学质量。随着语文教学改革的深入，多媒体铺助手段在课堂教学中发挥着越来越重要的作用 。在课堂教学中，适当、合理地运用多媒体手段，不仅能创设真实的语文情境，直观展示教学内容，提高学生学习语文的兴趣和积极性，更有利于突破教学重点、难点，节约课堂时间，加大操练力度，并及时获取课堂教学的反馈，巩固课堂教学效果，提高教学质量。一、多媒体辅助教学能调动学生的情绪，激发学生的求知欲望。教师应利用多媒体创造出生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲望。这得要求教师先通过网络查到一些与课文内容相关的动物图片、课件，做成符合实际的幻灯片，从而激发了学生的兴趣，提高了他们对知识的记忆效果。二、多媒体能帮助创设情景，提高教学效率。在教学中运用多媒体教学有助于学生对知识点的记忆和理解，促使知识和技能转化为能力。利用课件有意识地创设情景，学生在这种轻松的气氛中达到“未成曲调先有情”的预设效果。三、利用直观形象,理解课文重难点。利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。借助多媒体课件可化抽象为具体,变理性为感性,有效地弥补传统教学的一些不足,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容,学生理解起来就容易多了。例如苏州园林文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的,可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片,并把它们制成课件。这样就能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的“思维空间”,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,起到事半功倍的效果。四、多媒体运用能节约时间，提高教学质量。课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求，高质量。由于使用多媒体教学能减少教师不必要的书写板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而在有限的教学时间内赢得更多的时间让学生练习，巩固，消化和理解。教师可以及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正，弥补教学中的不足，更好地提高了教学质量。五、拓展课堂空间，加大课堂容量。利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图像可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的弊端。这样学生虽是坐在教室里,但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落,而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,45分钟的上课时间便被充分利用起来,发挥了它的最大价值。六、提高课堂学习信息反馈的效率。一节课结束前需要检测教学目标达成情况,所以说及时反馈是语文教学中一个重要且不可或缺的环节。借助多媒体既可促使师生良性互动,又能及时而有效地反馈教学情况。应用多媒体辅助教学,改变了旧教学模式,提高了课堂效率,深受师生欢迎,但在具体实践过程中,应注意避免几个方面的误区:1、不能只注重外表而忽视实质。在课件的制作过程中,比较容易犯的一个错误是:一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却适得其反。课堂气氛轰轰烈烈，殊不知这就有喧宾夺主、本末倒置之疑了。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,掌握好分寸。2、主次不能颠倒。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学,即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学,服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置,教师成为计算机的操作员,教师、教材和整个教学都为计算机服务,这是对多媒体辅助教学的错误理解。3、使用过于频繁。多媒体课件的运用能增加课堂容量,但如果不考虑学生的认识、记忆规律;同样会出现“填鸭式”的教学,而且容易引起学生疲劳,达不到良好的教学效果。因此,要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导,使语文课变成“放像课”,影响了学生对基本知识的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善,而应该结合教学内容,注意时空的容量度,真正做到提高教学质量。4、教师不是解说员。不少多媒体课堂教学，以录像代讲解，以屏显代板书。教师没有讲上两句，充其量只当一个“解说员”，这样，课堂教学势必严重缺少教师与学生间互动和学生与学生间的互动。我们说，多媒体教学不能取代师生间、学生间的交流和互动，课堂教学需要教师与学生通过声音语言和体态语言不断进行着的情感交流，一种音调，一个眼神，一次动作，一笔板书，一阵步履，一番微笑都是一种师生间的融洽、默契和引发思想火花的源泉。为此多媒体课堂教学首先要处理好的问题就是，多媒体课件教学如何适应教学中师生间的互动即教学相长。虽然多媒体给教学带来了很多方便，但是它只能是教学过程中的辅助工具，不能过于依赖。它能否在教学中发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的，在多媒体课件运用过